为了提高高中英语课堂教学实效，在总结过去的经验的基础上，本人通过《高中英语2102X任务型教学模式》（学生坚持每个学习日掌握10个单词、10个短语，即：210，2个句子并辅之X道所学知识的巩固练习，即：2X）研究，，在力求建构“简单易行、人人可为、实用高效”的高中英语任务型教学模式的同时，不断规范学生课堂学习行为。为此，本人在课堂教学中特别关注四个“维度”：“知识（系统、点）、能力（思维、操作）、态度（情感）、方法（过程）”；把“学、教、练、测、评”“五个”教学环节落到实处。简而言之，就是教师从学生、目标、内容和方法四个维度出发，更科学地设计、组织和实施“学、教、练、测、评”五个教学活动程序。

《高中英语2102X任务型教学模式》特点是：教师在学生已有英语知识的基础上均匀合理的设计每堂课教学的小目标、小任务供学生有动力地课前准备，课中认真，课后巩固（即：任务型）；这些小目标、小任务易于完成，逐渐培养学生英语学习的成功感和自信心；英语学习的成功感和自信心会慢慢变成学生的学习兴趣和学习动力；学生的学习兴趣和学习动力逐渐把厌学英语的消极态度转化想学英语的积极态度。教师通过《高中英语2102X任务型教学模式》再把学生的积极地想学英语的态度变为会学、乐学、享受学英语的乐趣。这是一个长期而复杂的培养过程，需要老师有极强的知识整合能力和灵活的教学策略。真正考验教师的是怎样把高中各阶段的教学目标和任务与整个高中三年的整体目标任务（主要是高考目标任务）有机的整合为一个整体，这一关键环节需要老师有超强的高中英语知识整合能力和技巧。《高中英语2102X任务型教学模式》的操作步骤及理念如下：

高一阶段注重引领学生探索英语音、形、义及相关英语语言演变过程。通过语言学习，学生会逐步了解所学语言国家特别是美国、英国的语言文化及相关知识。试想：学生如果坚持每个学习日掌握10个单词、10个短语（即：210）、2个句子并辅之X道（所学知识的）巩固练习，一年教学的积累至少应为2000多个词汇，2000多个短语，400多个句子。通过词不离句、句不离文对所学知识不断加以巩固，在高一阶段教师不仅能顺利完成高一阶段的英语教学任务而且能复习巩固初中学过的大量知识，同时也能补充许多高二、高三阶段的新知识。以上词汇、短语积累作为知识之“根”；通过掌握典型句子，让学生逐步形成语法架构，在高一阶段教会学生把简单句、并列句、复合句等相关联知识串通，形成知识之“干”，高二阶段再各增加2000以上词汇和短语，学生学习英语学科时最怕的词汇学习已超过高考要求；对知识之“干”中的简单句、并列句、复合句，通过非谓语动词等方式进行相互转化，逐渐使学生英语语用变得表述更艺术、更得体；高三阶段注重学生英语语用能力培养，把语用作为知识之“根”和知识之“干”的媒介，使知识之“叶”更加茂盛。高一、高二阶段学生的知识积累和知识之“树”的建构为高三开出知识之“果”——为高考获得优异成绩打下了坚实的基础。积沙成塔变为厚积薄发，学生对高考自然会胸有成竹。高考取得优异成绩的同时，学生学习语言获得的兴趣和享受会让终生学习的习惯培养水到渠成。  

本人2004年开始研究《高中英语2102X任务型教学模式》，阶段性教学和高考成绩均有明显提升。通过教研教改不断地提升自己的课堂教学策略和教学效果的同时改变了自己的教学风格和工作态度，使自己由会教书变为乐于教书，每天都在享受教育教学的快乐。尽管自己年龄已57岁，对英语老师来说早已过最佳教学期，但自己的《高中英语2102X任务型教学模式》使用的教学策略被所有所教学生喜欢，仍然工作在高中教学一线且没有丝毫的工作懈怠感，教育教学每天都给我带来愉悦。

当然，《高中英语2102X任务型教学模式》不是一成不变的，每届、每班、每生、甚至每节课本人都会“以生为主，与时俱进”的从学生、目标、内容和方法四个维度出发，更科学地设计、组织和实施“学、教、练、测、评”五个教学活动程序！

本人作为成都市名师，在教学教研教改取得优异成绩的基础上，成华区《高中英语2102X任务型教学模式》名师工作室于2009年9月正式挂牌成立，2013年6月结束，历时近四年。工作室的成员来自成华区教学一线的高中英语教师和分管高中英语教学的教研员。他们是成华区教育局分管高中英语教学的教研员何朝平，百年名校列五中学许成良、王丽坤、蔡陆川、陈科，49中邓敏鸿、钟柳，38中王代军。工作室的任务是带领参研人员在教育教学教研中通过不断学习提升，以课题研究为突破口，引领参研人员开展课堂有效教学研究，成功教学研究，高中英语新课标教材教学研究，新课标四川高考研究，词汇教学研究。整个团队共同经历了教学生涯中生动的行动研究的探索，战胜了工作、学习和教研中的种种困难，体验了不同阶段成长的快乐，收获了激动铭心的真实感悟，留下了珍贵难忘的美好记忆。

 一、工作室研修愿景

创新是一个民族不朽的灵魂，是国家发展的不竭动力，教育教学也是如此，为达到让在教学一线的教师具备“教学高手，科研强将”的新要求，本工作室首先以新课标理念为准则，以素质教育为切入口，认真做了以下工作：

1.利用多种机会，向全区高中英语教师宣传本工作室的研究目标、研究对象、研究方法等，吸引了有科研意识和科研能力的优秀教师参与到帮带教师行列中来，逐渐达到对全区高中英语教师的教学理念，教学手段等指导作用。

2.组织了一只强有力的“帮带教师队伍”。

3.通过定期加强教育教学理论学习，不断提高了参研教师的认识水平，帮带教师很快走出了以下误区误区一：搞英语教研高深莫测，因此望而生畏。误区二：搞英语教研就是走过场，写几篇经验总结，应付了事。误区三：注重教学比教研更有效、更有前途。

4.引领了参研教师尽快由经验型向科研型转变，参研教师在英语教学中立足以下五种观念：①以学生为本；②以培养学生综合语用能力为主；③以学生为主休；④以学定教；⑤形成性评价与总结性评价相结合。做到了三个改变：①思维方式改变；②工作方式改变；③生活方式改变。

5.工作室作为合作互动的发展平台,是自愿加选拔相结合组成的合作团队，是“性情中英语课堂”的实践基地，是共同成长的愉悦空间。追求的是师德修养，专业素养，教研能力，综合素质的全面提升。

二、工作室研修足迹

1. 理论指导科研

工作室的全体同仁既是新课程改革的带头人又是新课程改革的践行者。在近四年实践中，我们认真学习了《英语新课程标准解读》、《陶行知教育名篇》、《大教学论》、《给教师的建议》、《终身教育引论》、《高中英语课程标准在课堂教学中的应用》、《学科模块教学及评价手册》一、二、《如何设计英语泛读活动》《高中英语课堂教学设计与案例》等30余本教育教学书籍。阅读增强了我们有效教学的意识和能力，在我们的头脑中逐步建构起有效教学的自我审视的思维习惯和有效教学反思的行为习惯。除此之外，我们还学习了《成功教学研究》、《新课程说课、听课与评课》、《给教师的100条建议》等书籍。这些书籍指导我们如何听课、评课，如何写科研课题报告，如何在自己的教学过程中发现问题，研究问题和解决问题。我们除了阅读这些书籍外，我们会经常上网查阅资料，培养了读书的兴趣，养成了学习的习惯。

 2. 活动促进教改

在制定工作室三年发展规划和年度工作计划的基础上，工作室同仁根据自己的特点制定年度专业发展规划，确定研究小课题并开展主题学习研讨活动。

注重学习制度落实。自学和交流相结合，引领学习先进的教育理论、新课程理论与英语课程标准，了解国际基础教育改革与发展的动态，将新课程理念真正运用到教学实践中，提升师德修养和专业理论素养。引领了解英语教育专业的新视点，明确英语教改的走向，自觉更新知识结构，增强专业底蕴和专业素养。每位参与人员每学年阅读2本以上教育或教学理论专著，撰写学习心得不少于2篇，并在工作室活动中交流。

建立集体研讨制度。继续坚持定期集体活动制。活动固定在周五下午3：30—5：30，地点：列五中学国际部。以“探讨—实践—反思—再探讨—再实践”方式进行。定期活动立足实际、实效，通过此项活动力争找出更适合我区各种层次学校、班级、学生的高中英语“2102X”任务型教学模式。工作室积极创造和提供教学研讨及实践的合作机会，努力营造平等、民主、和谐的学术氛围，互相学习，互相支持，以同伴互助的方式实现高质量的引领探索反思实际教学过程中的热点、难点、疑点、盲点等问题并进行有效研讨、交流有效教学的经验,探索激发学生激情和兴趣的英语课堂教学模式,形成成员自己有个性的教学风格,不断提升研究能力与从教智慧；确保每月一次的主题系列研讨活动，每年四次的区域内课堂教学研讨活动，每年一次的总结考评活动不变。

建立成果交流制度。具有独立研究课题的能力，能在市属级以上范围内独立主持开展教学课题研究，形成自己的教育教学研究专长，在工作室研究范围的子领域内有一定的研究深度，做出一定的研究成果。撰写教学案例或教学反思论文并在网站上交流 。建立网上动态交流制度。掌握现代教育技术，制作网页，初步建立工作室网站论坛互动交流，工作室活动剪影，课堂实录等及时网上交流，吸引更多的教师参与互动探讨，更好地发挥辐射作用。

建立资料积累制度。建立成员档案和电子资料库。电子文档、文本文档、音像资料以及工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、教案和课件以及工作室成员的教育教学教科研等成果论文、每年学习心得和研究成果集、研讨会、论坛、公开教学、观摩活动拍摄资料等材料及时收集、归档、存档，

建立总结考评制度。每年对成员的学习研修进行阶段性考评，从履行职责、完成目标和成长业绩三方面进行考核，实现打分制。考核结果报所在学校，对表现突出的优秀学员，从工作室经费中给予适当奖励。对于考核不合格者，将提出意见并限期整改，对两年考核不合格者，解除培养协定。

我们采用了 “请进来，带出去”的学习方式不断提升我们的教育科研能力。工作室邀请了四川师范大学曹正善教授和成都市教科院专家刘旭、罗炯斌等专家学者作学术讲座并组织工作室同仁到成都市外国语学校等兄弟学校听课，许成良、何朝平、邓敏鸿、王丽坤、钟柳均参加成都市组织的高中英语新课标教材到天津、山东等地外出观摩学习，大家开阔视野的同时促进成员们之间互相学习和互相了解。 

积极参加校、区以及市上的赛课活动，要求工作室同仁人人参与赛课内容的设计，通过多次研讨和对赛课老师的打磨，既促进了参赛老师能力的提升又增进了同仁们之间的友情2011年5月16日，我工作室成员、成都四十九中学教师邓敏鸿喜获2011年成都市高中课改英语教学研讨及展示课“最佳教学设计奖”。

本次活动由成都市教育科学院、成都市教育学会外语专委会主办，川大附中、盐道街中学、川师附中承办，历时2个多月。在活动中，邓敏鸿老师积极承担了最难的 “语法主导课”课型。许成良老师亲自指导、全工作室成员共同参与，先后对邓老师课前“磨课”6次，确保了展示课的一举成功。

全体成员在“磨课”中，通过共同研讨和交流也学习了很多新课程的理念，对如何教好新教材也有了更进一步的认识。

在工作室工作小结中，邓老师谈到：此次获奖是工作室集体智慧的体现，非常感谢全体工作室成员、感谢许成良老师和何朝平老师在学术上的悉心指导。同时感谢成华区教育局和成都四十九中学的大力支持！

三年来的工作使工作室全体同仁更清楚地认识到青年教师是我区未来教育教学的栋梁，对他们的培养直接关系到他们本人及我区的教育发展大计，对青年教师如何做到选好、培养好、用好、发展好？这是作为名师必须肩负的重任。其中王代军现担任成都市第38中学校教导处主任兼高中部主任，负责全校教学指导，主管学校高中部教育教学管理工作。何朝平为成华区英语教研员。

三年来，我们通过讲座（继续教育等讲座）和教研组（钟柳49中英语教研组长）、备课组活动（王丽坤列五中学高二年级英语备课组长，邓敏鸿49中高三英语备课组长，蔡陆川2010级列五中学高三英语备课组长）等方式一直注重对我区英语学科青年教师“传、帮、带、引”工作，不断帮助提高本学科青年教师的教研教学水平，逐渐使他们树立新课标教学理念，引领他们创新英语现代教学方法。新理念、新方法传授使他们热心教研、投身教改。我们的辐射引领不仅在区内而且在成都市甚至四川省。2010年12月邓敏鸿承担了成都市高中课改英语学科教师培训工作，主讲Module1，Module 6模块。并参加成都市高一调研考试命题工作。

三年来许成良、邓敏鸿、何朝平、王丽坤多次参与四川省教育厅成都市和成华区组织到宜宾、泸州、自贡、达州、遂宁等市送教活动二十余次。其中邓敏鸿、许成良2012年6月被四川省教育厅四川师范大学基础教育课程研究中心特聘为“普通高中课程与教学改革指导专家”。

三．研修收获

近四年的时间，我们工作室的成员们共同成长。我们一直坚守在三尺讲台前，执着地爱着这份辛劳而充实的工作，心甘情愿地忙碌在学生们中间，为自己能发着荧火般的光和热而自豪着、欣尉着、快乐着、幸福着……

我们提倡“性情中的英语课堂”。我们认为“性情，最能体现一个人的思想；性情，最能显示出一个人的品质；性情，最能表现出一个人的形象。而英语有着多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，这就需要我们的英语老师必须是一个性情中人，用自己的真性情为学生营造一个个或朴素或醉人、或轻松或感人、或浓郁或清明的“情场”，去共享英语语言带给我们的快乐和幸福”。

工作室让我们拥有了一拨志同道合的伙伴，真诚温暖的朋友。思维碰撞，困惑分解，智慧共享。我们自由而快乐地遨游在英语世界，用我们有生命力的课堂，用我们赞赏激励的语言，用我们温暖关爱的心，用我们无私奉献的精神，为学生一生的幸福奠基。

三年的研究过程中不断增加和调整确立研究小课题：1.如何用《高中英语2102X任务型教学模式》提高课堂教学效率。2.高中英语新课标教材的使用策略。

3.通过成功教育来实现“人人有舞台个个能精彩”。4.2013年英语高考新变化及教学新策略。。。。。。。通过这些小课题的确立和研究不仅进一步提升了参研教师自身的科研水平而且为以后进一步开展教研、教改积累了许多宝贵经验。

本工作室2013年6月获成华区教育局“优秀工作室”称号，领衔人许成良作为优秀工作室代表在全区教育工作会上作成果汇报。