李彰有公益赠书阶段总结

   李彰有撰写的教育专著《卓越教师的引领实录》（2025年11月出版，38万字，524页，彩印，定价66元），2026年印刷后持续开展了一系列公益赠书活动。

一是向大学图书馆赠书。2026年5月以来，讲教育专著《卓越教师的引领实录》向华中师范大学、南京师范大学等全国性211师范大学图书馆以及江苏第二师范学院、南京晓庄学院等地方性师范院校图书馆捐赠，被这些高校相继收藏。

二是向参训老师赠书。2026年1月起，李彰有应邀在国培、骨干教师培训、校本培训、名师工作室主持人培训、教研组长培训、班主任培训、新教师培训等专题培训、全国性学术会议、公益讲座活动中， “一场讲座送一本书”，向参训表现突出的教师定向赠送《卓越教师的引领实录》，这是其公益赠书体系中最核心的线下落地场景。

三是向边远地区赠书。2026年6月，专门向内蒙、青海、广西、贵州、新疆等偏远省份的少数民族教师、乡村教师专项培训中，通过赠书补齐教师专业成长资源短板，助力教育均衡发展。

四是在网上预约赠书。‌2026年4月1日，在全国名师工作室发展网发布公益赠书预约公告，正式对外启动面向全国教师开放免费申领。此活动持续一个月，向江苏、北京、新疆等26个省市自治区期待走向卓越的教师，赠送了近200本。

五是向地方文化机构赠书。如‌2026年4月29日向江宁区档案馆捐赠该学术专著，7月中旬向江宁区图书馆赠书，2026年6月向福建泉州一中学校图书馆赠书，将赠书活动的公益价值向地方公共文化领域和中小学延伸。

六是向大中小学教师、教育行政人员、教育研究人员、专业杂志编辑、学生、文化教育工作者、亲朋等赠书。

教师的公益赠书是其教师价值观的集中体现。李彰有面向全国多地开展的公益赠书活动，践行其“成长成事成人”的教师价值观，全方位赋能教师群体成长与教育事业发展。

一、专业引领：破局教师成长困境

破解评价误区‌：打破“唯职称、唯奖项”的惯性认知，改变评上特级教师、正高级教师、省名师就一定是卓越教师的标签评判，传递“成长比成功更重要”的内生型成长理念，帮助教师走出职业倦怠与发展偏差。

提供可复制路径‌：以四十余年教育实践为蓝本，分享“情景讨论教学法”、名师工作室团队建设等实操经验，为普通教师搭建从平凡走向卓越的清晰成长框架。这种“讲座+赠书+实操指导”的组合模式，让参训教师不仅能听到前沿的教育理念，还能拿到完整的实践参考手册，真正实现把卓越教师的成长方法带回日常教学场景中。

传递教育信仰‌：通过个人成长故事，传递“教育即引领”“用生命影响生命”的教育初心，激励教师坚守教育理想，强化专业定力。

二、行业推动：促进教育均衡发展

缩小区域差距‌：赠书覆盖全国26个省市自治区，重点向青海、广西、内蒙等边疆民族地区倾斜，打破地域壁垒实现优质教育资源共享。

倡导教育理念‌：李彰有的核心教育理念“教育即引领”，是他42年教育实践的总纲领，明确教育的本质不是单向灌输，而是通过教师的专业引领，唤醒学生内在成长自觉，同时带动同行教师共同发展，最终实现“引领学生成长、引领同伴卓越”的双重目标。李彰有的三大分支理念‌有三个维度：教学维度——“课堂教学重在创设问题情境中引导学生体悟、认同政治理论”，破解思政课“空洞说教”的普遍痛点。带班维度——“引领学生共享成长的快乐”，以赞赏、践约、关爱“三部曲”雕塑学生人格，该理念的实践案例《班主任要像雕塑师》入选北师大国家级教育家精神案例资源库。名师工作室维度——“由优秀走向卓越的专业成长共同体”，打破传统名师工作室“单打独斗”的局限，构建协同式教师成长生态。

响应国家政策‌：契合国家“培养造就数以十万计卓越教师”的目标，为高素质教师队伍建设提供可借鉴的实践样本，丰富教育理论研究的鲜活案例。

三、社会价值：传承教育精神火种

践行公益担当‌：作者自费出版并公益赠阅，以“自己淋过雨更想为他人撑伞”的情怀，搭建起全国性教师互助成长共同体。

留存时代印记‌：以档案式的“实录”写法，记录的不仅是卓越教师40余年教育实践轨迹，更是中国教育四十余年的发展变迁，为教育改革保留珍贵的一线实践史料。

激发行业活力‌：带动教师群体形成阅读研究的浓厚氛围，引领更多青年人才投身教育事业，凝聚起推动教育高质量发展的合力。如其“情景讨论教学法”‌（“创设问题情境——呈现发现问题——指导学生探究——教师归纳点评”）的完整教学闭环，彻底改变思政课“教师单向讲、学生被动听”的模式；他耗时13年完成的优秀教学成果社会主义核心价值观“四三四四六三”融入策略，为全国思政教师提供了可直接复用的“脚手架”式教学工具。

四、学术价值：铸魂育人实践范式

学术资源补充‌：该书能为高校教育类专业提供了兼具纪实性与实操性的鲜活研究样本，填补了一线教师成长档案类文献的空白。构建“政治+德育”深度融合的“铸魂育人实践范式”，打破思政学科与德育工作“两张皮”的行业难题，在8年青海民族班带班实践中落地见效，实现班级学生包揽民族类高考全省前11名的育人成果，形成了可复制的异地民族班德育操作体系。

为师范生成长赋能‌：作为师范院校的优质馆藏资源，能为学前教育、小学教育等专业的师范生提供职业生涯规划启蒙，帮助在校学生提前建立对教师专业成长路径的清晰认知。

教育研究支撑‌：书中提出的“卓越教师三层分类体系”“情景讨论教学法”等原创成果，为高校教师教育领域的学术研究、课程开发提供了来自一线的实践参考案例。如在专著《卓越教师的引领实录》中提出的卓越教师分层成长理论，首次明确“省域及以上示范引领作用是衡量卓越教师的核心标尺”，将卓越教师划分为领军教师、教育专家型教师、教育名家型教师三个层级，提出“成长比成功更重要”“成人达己”的协同成长价值观，填补了国内普通教师向卓越进阶的系统研究空白。