假期里，我拜读了杨景芝老师的著作《美术教育与人的发展》。刚拿到手的时候，大略地翻看了一遍，一下子就被吸引住了——这完全不是想象中的只有枯燥理论的教育丛书，更像一本实用的教学手册。细细读来，这是一本儿童美术教学法研究方面的专著，书中具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育、促进儿童全面和谐发展的教学经验。杨景芝老师是我国著名的儿童艺术教育家，具有近四十年的教学实践经历，经过近二十年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，总结出的教学理论具有很高的学术价值。正如杨老师表示的：“我试图探索一条适合我国国情的儿童美术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。”她主张“美术教育依靠发展儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长”。

一、爱与尊重是教育的出发点

      在书中，我特别欣赏的是杨老师提出的“从爱心出发进行教育”的主张。她在书中指出：“在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生在对教师的眷恋。”杨老师不管对她的理论还是实践，都浸透着一种爱心，诚如她在书中指出的“爱与尊重是教育的出发点”。这里不仅有对其从事的艺术教育事业的爱，还有对她的教学对象的爱、对儿童作品的爱、对儿童在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱。      这让我不断反思自己的教学实践。面对那些画得“不像”的孩子，我是否给予了足够的耐心与鼓励？面对那些不敢下笔的孩子，我是否用爱为他们搭建了安全的表达空间？爱就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进。在美术课堂上，教师的一个微笑、一句真诚的赞美，都可能成为点燃孩子艺术火花的火种。

二、美术教育促进儿童的全面发展

      本书分为上、下两篇。上篇是美术教育与人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人的素质发展，从儿童接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的具体做法。下篇是儿童美术教学方法研究，具体论述了杨老师的教育观和教学方法，以及多年来总结的“教的艺术”。

      杨老师强调美术教育在儿童创造思维发展中的重要作用。她认为，视觉是儿童创造思维发展的主要媒介，生活是儿童创造思维发展的源泉，兴趣是儿童创造思维发展的动力。这启示我在教学中要注重培养儿童的创造力和创新思维，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，给予他们足够的空间和时间去探索和发现。

      这是一本非常值得我们美术老师阅读的书籍。虽然还没有完全读透彻，但我认为它能帮助我建构崭新的教育观和学生观，在实际工作中不断反思、探讨、总结。相信我们的美术教育一定能芝麻开花节节高，也会培养出更多艺术的花朵。