【资源开发】聚力开发新资源，共绘素养新课堂 ——教育部金小玲名师工作室邓敏工作站启动八年级下册英语教学资源开发-全国名师工作室发展网

作者简介

张雅雯，女，毕业于云南师范大学，现任云南省曲靖市麒麟区第十中学教师。作为一名刚入职的新教师，在教育上我秉承"以爱育爱，以智启智"的教育理念，致力于启蒙学生如何学会学习外语，在快速发展的科技时代充分利用好AI等人工智能“小帮手”，提升教学效能。同时，作为新教师，满怀热忱，注重因材施教，愿以专业素养与教育热忱陪伴学生共赴成长之旅。

一、集结团队，明确任务

2025年1月30日下午，教育部金小玲名师工作室邓敏工作站召开八年级下册英语教学资源开发启动会。工作站下设四个资源开发团队，共24名教师参与，将分别承担八年级下册第一、三、六、七单元的教学资源研发工作。

二、系统阐释，规范先行

工作站负责人邓敏老师结合课件开发的设计思路，系统阐述了八年级下册教学课件设计的核心理念、单元架构与实施路径，为各团队提供了清晰、可操作的教学资源开发指南。同时，会议明确了课件制作的统一技术规范，涵盖字体、图片到版面布局等细节，确保资源兼具专业性、美观性与实用性。该模板不仅构建了教学内容的框架，更体现了以学生为中心、以素养为导向的设计思维。

三、深研课标，共鸣理念

与会教师围绕单元整体教学设计展开热烈讨论。大家一致认为，本次设计充分贯彻了《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融入单元整体规划与教学活动中。提出的“从自我成长到联结世界”教材主线，贴近学生真实成长轨迹，富有情境感与教育纵深感。许多教师表示，以往备课时常感到单元之间关联薄弱、话题分散，而此次梳理出的“关照自我—对话自然—走进社会”三阶递进主线，有助于整体把握教材逻辑，实现育人目标的持续渗透。

教师们也对课件中“沉浸式学习场域”与“快乐成长陪伴”的理念表示高度认同。大家认为，借助Yaming & Emma等主线人物的持续伴随，能增强课堂的连贯性与代入感，使学习更贴近学生生活，激发情感共鸣。有教师感慨：“这样的设计让课件不再是冰冷的页面切换，而是有了‘故事感’与‘陪伴感’，学生更容易投入其中。”此外，课件中“教学评一体化”设计所呈现的多元评价表，不仅关注语言准确性，也将合作、准备、展示、反思等学习策略与态度纳入评价范畴，呼应了课标中“促进学生自主学习、合作学习和探究学习”的要求，推动评价向过程性、多元化发展。

四、聚焦单元，深耕设计

在小组研讨环节，四个团队在组长带领下，依据单元整体教学思路，对各自负责的单元进行了深入研读与热烈讨论。围绕“学—思—用”闭环，各小组进一步明晰了单元教学主线与活动设计，力求在听、说、读、写各环节中嵌入思维训练。例如，在听力环节设置预测与推断任务；在阅读中引导学生梳理结构、概括主旨；在写作前鼓励绘制思维导图。这些设计明确使用“分析、比较、论证、创编”等可观测的行为动词，旨在推动学生从“理解”迈向“运用”，从“记忆”转向“思维”。

五、凝聚共识，砥砺前行

本次启动会及时、高效，不仅明确了方向、厘清了思路，还提供了扎实的技术指导，为落实新课标、构建素养导向的英语课堂奠定了坚实基础。团队教师表示，将以此次会议为起点，在后续备课中积极践行“目标可观测、活动有思维、评价促成长”的设计原则，让教学资源真正成为引导学生“快乐成长”的载体，助力他们在英语学习中实现语言发展与人格成长的同频共振。