摘要：小学阶段是学生成长的重要基石，美术教学在培养学生审美与艺术表达能力的同时，德育的渗透也至关重要，这将助力学生核心素养的全方位发展。本文深入剖析当前小学美术教学存在的问题，并结合实例探讨德育渗透的有效策略，旨在为小学美术教学提供有益参考，推动学生在美术学习中实现知识、技能与品德的共同成长。

一、引言

小学美术教育是素质教育的重要组成部分，对于塑造学生的综合素养有着独特意义。在新课程改革的浪潮中，如何在美术课堂中有效渗透德育，已成为美术教育工作者的重要使命。通过创新教学手段与策略，巧妙地将德育元素融入美术教学，既能提升学生的美术素养，又能塑造其良好的品德与价值观。

二、小学美术课堂教学现存问题分析

（一）理论知识偏重，技能与兴趣缺失

在当前小学美术教学实践中，部分教师受传统教学思维束缚，过于强调美术理论知识的传授。例如在讲解绘画技巧时，教师可能会花费大量时间阐述色彩理论、构图原理等知识，而学生实际动手绘画的机会较少。像在某小学的美术课上，教师用了近 30 分钟讲解山水画的构图法则，学生只是被动听讲，随后的绘画练习时间仅有 15 分钟。由于缺乏足够的实践操作，学生难以将理论知识转化为实际技能，导致对美术课的兴趣逐渐降低，不利于学生美术综合素养的培养。

   （二）学生主体地位被忽视

传统小学美术课堂往往以教师为中心，教师主导教学进程，学生处于被动接受知识的状态。教师通常会制定详细的教学计划，学生只能按部就班地学习。比如在手工制作课上，教师规定了统一的制作步骤和材料使用方法，学生缺乏自主选择和创新的空间。这种教学模式限制了学生主观能动性的发挥，不利于学生想象力与创造力的培养，也阻碍了学生自主学习能力的提升。

三、小学美术课堂德育渗透策略探究

（一）合作学习中的德育渗透

合作学习可有效培育学生团队协作与沟通能力，为德育渗透创造优良契机。教师可组织小组合作绘画项目，以“我爱校园”为主题开展创作。贺兰第九小学路静老师在美术课堂实施此教学活动时，将学生分组，各小组负责描绘校园一个区域。合作中，学生根据自己特长进行分工，有取景的，有分析色彩的，有调整构图，有处理细节的。其间，彼此交流互助，倾听意见，携手攻克难题。经此合作学习，学生绘画技能得以提升，且于团队协作中体悟集体力量，滋养团结互助精神，达成德育与美术教学的有机交融。

   （二）打造探究体验式美术课堂

    探究体验式教学能让学生在实践中深入理解美术知识，同时培养其自主探究与创新能力。教师可结合生活实际开展教学活动。例如，在学习“民间艺术——剪纸”时，教师先引导学生了解剪纸的历史文化与艺术特色，然后让学生尝试自己设计剪纸图案并制作。学生们通过查阅资料、观察生活中的图案，发挥想象力设计出各具特色的剪纸作品。有的学生以家庭生活为主题，创作了“全家福”剪纸；有的学生以校园活动为灵感，设计了“校园运动会”剪纸。在这个过程中，学生深入体验了民间艺术的魅力，提高了动手能力，同时也在作品创作中融入了自己的情感与思考，培养了对传统文化的热爱与传承意识，促进了德育目标的达成。

   （三）建设多元评价的美术课堂

多元评价体系有助于全面、客观地评估学生的学习成果，激发学生的学习动力。在小学美术课堂上，教师可采用教师评价、学生自评与互评相结合的方式。如在一次绘画作品展示课上，教师先让学生对自己的作品进行介绍与自我评价，阐述创作思路与自我评价。然后组织学生进行互评，学生们从不同角度对他人作品提出优点与建议。最后教师进行综合评价，肯定学生的努力与进步，指出存在的问题与改进方向。例如，有学生在自我评价中提到自己在色彩运用上不够大胆，在互评环节，其他学生也给予了相应的建议。通过这种多元评价方式，学生能够更全面地认识自己的作品，增强自信心，同时学会欣赏他人，培养了包容与友善的品德。

四、结论

小学美术课堂中的德育渗透是一项长期而系统的工程。通过解决当前教学中存在的问题，采用合作学习、探究体验式教学与多元评价等策略，并结合具体案例实施教学，能够有效提升小学美术教学的质量与德育效果。教师应不断更新教学理念，以学生为中心，将德育元素自然地融入美术教学的各个环节，让学生在美术学习中不仅提升审美与艺术素养，更能培养良好的品德与价值观，实现全面发展，为其未来的成长奠定坚实的基础。

参考文献：

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2. 2. 刘旭清. “以美育美”——基于微课的中学美术德育渗透[J]. 高考，2018, (11):19。 

3. 祁晶晶. 中学美术教学中如何渗透德育教育[J]. 人生十六七，2018, (06):75。

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