2025年5月2日—5月4日，云南省唐爱芬工作站开展了“共读一本书”研读课标及解析第四次活动，阅读内容为《改什么？怎么教？怎么考？》课标解析中第一章 第二节15页—21页，继续“英语教师需要更新哪些课程理念？”的话题。对于对于语篇意识与英文教学当中教师易存在的误区和错误进行了举例说明和细节阐述；对于教学与考试的关系进行了梳理；对于思维品质的认识与培养，提出了具体的建议；对于影响学生学习兴趣的因素做了总结；对于英语教师的语言意识融入了新的启发。

一、语篇意识与英语教学

语言是以语篇形式存在的，人们也是以语篇形式来使用语言。语篇意识在语言理解与产出过程中起着非常重要的作用。教师在阅读和写作教学当中，首先要认识到语篇的重要性，其次是语篇场景的创设符合语言使用的情形，最后是重视英语文体和语篇结构的特点，使其符合逻辑和表达的需要，而非笼统的概括。

二、教学与考试的关系

按照新课程的理念和教学方法进行教学肯定是能提高考试成绩的。许多优秀的英语教师长期的教学实践和许多成功的英语学习者经历都证明：英语学习要取得成功，再坚持一个“苦”字的同时，同还要提倡一个“乐”字和一个 “巧”字。英语教师要把培养和保持学生英语学习的兴趣放在首位。使学生在学习的过程中养成良好的情感态度以及有效的学习附学习图片：策略。图文：刘金晶 编辑：刘晨 初审：唐爱芬 终审：金小玲

三、关于思维品质的认识

2017年版高中英语课程标准首次将培养学生的思维品质，明确列为英语课程的目标，2022年版义务教育英语课程标准延续了这一做法。教师们认可了思维品质的重要性，但在教学过程中有诸多问题，例如什么是思维品质？什么样的活动才可以真正培养学生的思维品质？这需要教师对思维品质的内涵理解到位，并对发展学生思维品质的过程与方法有清晰的认知。

四、影响学生学习兴趣的因素

教学内容和活动是激发学生学习兴趣的重要部分，它们都需利于激发学生的学习兴趣。但我们实际的教学设计和活动，可能已不自觉的与之背道而驰。教学内容与目标不契合，教学形式单一枯燥，教学效率低下，不仅不能激起学生对英语学习的兴趣，而且难以提高他们的听说技能。

五、英语教师的语言意识

英语教学理念不仅涉及对教学目的教学内容和教学方法的认识，还涉及教师对语言本身的认识。比如英语名词的可数与不可数之分，形容词比较级语法知识等等，在教授时总有不准确的情况。这些问题长期，广泛存在。

总之，教师需要不断学习，更新教育教学理念，认识到语言上的误区，在行动上有所作为，才能保证英语教学朝着正确的方向前行。

图文：刘金晶 

编辑：李启荣

初审：王利亭 

终审：金小玲

附学习图片：