5月9日下午，为切实加强学科教师队伍建设，进一步提升教学思想和教学能力，“自治区美育名师武建川工作室”联合“贺兰县卜强美术名师工作室”，以及金凤区各小学集团校学科教研组长团体共30余人共同在金凤区第十八小学开展了以“学科核心素养导向下课堂深度教学”为主题的课例研究活动。活动由金凤区教研员武建川主持，在座全体教师共同观摩研讨，特邀银川市教育科学研究所美术教研员为指导。

活动课例由金凤区、贺兰县美术学科市级优质课（四课）的2位教师展示，精彩纷呈。

第一节课，由贺兰县优质课教师冯山执教湘教版五年级下册《巨匠童心》。冯老师以《小猪佩奇》动画切入，趣味性强，符合儿童认知特点，巧妙引出“多角度观察”概念，与立体主义的核心思想自然衔接。创作环节融入背景音乐，通过节奏变化暗示情绪表达，体现美育跨学科价值。从画风演变→立体主义理论→情绪表达→技法特点，逻辑清晰，层层递进，帮助学生逐步构建知识体系，引入“AI毕加索”视频，激发学生代入感，模仿大师思路自评，增强批判性思维与艺术表达能力。结尾引用毕加索名言，升华“童心”主题，传递艺术源于自由表达的理念。本课通过游戏化、情境化的设计，有效平衡了艺术知识传授与创造力培养，尤其在跨学科融合与评价创新上具有示范意义。

第二节课，由金凤区第十八小学优质课教师杨雅婷执教人教版一年级下册《致敬平凡》。杨老师以课程思政为课堂主线，引导学生发现平凡中的美好，教学中，赏析了《时代节奏》《中国制造走向世界C919大飞机》，学生不仅体会到每个平凡劳动者的价值，更加理解劳动者背负的责任和使命，杨老师带学生观察各行各业劳动者形象，并剪贴出心中的“平凡英雄”，还以邀请卡的形式表达对普通劳动者的致敬，让学生对劳动精神有了具象的理解，促进学生树立正确价值观，课堂生动且具有教育意义。

 课后，大家齐聚一堂，讨论激烈。

银川市美术教研员郭红霞老师：

1.教案书写的规范性。美术教师教案应呈现视觉美，我们要从教案规范做起。包括标题、版本及其他相关信息的书写要求。标题规范：写清学科全称，封面写课题，内部写清单元、课。版本规范：明确教材版本，如湘美版、人教版等。其他信息：注明学科、年级、学校、教师、时间；按比赛级别准确写清学校信息。

2.针对冯老师执教的《巨匠童心》，讲解毕加索作品时，对其蓝色、粉色、立体主义三个时期介绍要规范严谨，结合作品引导学生分析风格转变。毕加索这位艺术巨匠的作品及其贯穿一生的三个关键时期，即蓝色时期、粉色时期以及立体主义时期。绘画创作绝非仅仅依照一时的心情，单纯地用色彩去传递情绪这么简单，真正优秀且有深度的画作，应当蕴含着画家对人生不断探索的痕迹。

3.针对杨老师执教的《致敬平凡》本节课结构完整，而且在内容分析方面，杨老师也做得很到位，能够深入剖析相关知识点，有条不紊娓娓道来，这对于学生理解和掌握重点内容有着重要的引导作用。不过呢，还有可以进一步完善提升的地方。比如构图，虽然是一年级但要让其思考如何构图，这关系到整个作品的呈现效果以及艺术表现力。另外，作业设计这块也不容忽视。可以简化作业，以贴为主，更侧重于去谈谈人物职业的深刻感受。

武建川老师：

首先对两位做课老师的课例给予极高的肯定。认为两节课充分表现出育人背景下学科培养核心素养的特征，极具教育性，均在40分钟内发挥出深度的育人价值。两节课，在以学科为出发点的文化延伸意义上的跨学科融合深远，且执行松弛；在与学生生活经验的生成上紧密联系，且自然真实；在引领识读艺术作品中教师专业素养的扎实，以及凸显对深度解读艺术家与创作背景的意义的认识深刻；在40分钟教学内容建构上极其…复杂，显现出深刻的教学思想和设计能力；在知识点的认知理解上能充分、恰当、巧妙运用信息技术支撑。

 然后结合生动实例和“学科核心素养背景下的深度教学”的主题进一步展开论述促进在座教师深度理解与思考：一是，美术课堂"深度教学"，目的是突破传统单一的技法教学，要通过情境化、跨学科的主题探究等引导学生开展文化溯源、审美思辨与创新实践，而“深度”在于以学科为出发的深化文化认同与多元理解；激发批判性思维与创造性表达，促进知识迁移；通过艺术体验建构审美人格，实现从技能习得到生命成长的育人转型。二是，深度教学设计要包括情境化的真实任务，链接生活与关联的文化；要跨学科主题整合，构建知识关联的拓展；要以问题驱动探究，激发批判与创新思维；要承上启下递进的环节，促进深度理解与文化迁移；要以教学目标完成度为目的多元动态评价。

卜强老师：

在课例展示环节，金凤区第十八小学杨雅婷老师带来的一年级课例《致敬平凡》，以独特的视角引导一年级小朋友发现平凡生活中的美，巧妙地将学科核心素养融入到教学活动中，充分激发了孩子们的创造力和想象力。贺兰县实验小学冯山老师的五年级课例《巨匠童心》，则带领学生走进艺术巨匠的世界，感受他们作品中的童真与魅力，在提升学生艺术鉴赏能力的同时，也培养了学生的文化理解素养。两位老师精心准备、精彩呈现，为我们带来了宝贵的教学经验和启示。

在座教师纷纷展开了研讨分享：

杨雅婷老师：

感谢各位教研员和老师百忙之中，能够抽时间聆听人教版一年级下册《致敬平凡》这节课并提出宝贵建议。我的授课思路是以“劳动月评选”为情境，通过多样素材引导学生发自内心尊重劳动者、尊重劳动成果并将劳动精神传承下去。针对大家的建议，我计划优化教学设计：在讲解构图时适当渗透专业术语；重新设计邀请卡创作形式，让学生更好理解意图；保留作品分类展示方式，同时预留更多时间，让学生充分表达对劳动者的敬意；此外，也会规范教学设计格式。我将结合自身教学实际与风格，融合这些建议，助力课程更高效达成教学目标。

赵李双楠老师：

两位教师精彩的课堂呈现和教研员的深刻解读深深感染着我，促我开拓美育新思路，更新教学新理念，打开课堂新视域。冯山老师的课堂亲切愉快，跟随着她的脚步细腻的感知毕加索奇妙的艺术世界，在丰富的艺趣体验中，开启大胆的创意表现之旅。《致敬平凡》一课中，杨雅婷老师饱满深情的语言艺术丰富着孩子们的表述内容，感染着孩子们的表达情绪，激发孩子们强烈的表现欲望。两位教师清晰紧凑的课堂节奏；丰满感人的课堂内容；严谨生动的课堂语言；活跃新奇的课堂体验；意趣丰呈的学生生成，无一不体现着教师精彩呈现背后的辛勤付出和个人优秀的专业素养。

冯山老师:

我认为美术课堂的深度，要从“如何画”到“为什么画”转型。这背后涵盖着对知识点历史，情感的探究。引导低段的学生思考艺术与生活的关系，高段的学生思考艺术与社会的关系。

罗思瑞老师：

罗振宇在2024年跨年演讲中提出“一行动，就创新；一具体，就深刻；一困惑，就出门”的主张，这与我在工作室近一年"深度教学"教研主题研学中的感悟不谋而合。深度教学强调聚焦核心目标，避免贪多求全，只有将教学目标精简至关键要点，才能真正实现"做中学""用中学""创中学"的实践育人理念。这种精简不是简单的数量削减，而是对教学本质的精准把握，让知识学习与实践创新紧密结合。正如"知行合一、学思结合"所倡导的，深度教学正是通过精准的目标定位，引导学生在实践中深化认知，从"内知"走向"外行"，在有限的目标框架内实现核心素养的无限生长。

刁明静老师：

聆听两位老师的课例展示，我学习收获颇多，针对不同学段的授课，两位老师呈现出不同的课堂教学风格，达到了良好的教学效果，体现了教师较强的专业素养。在讲授《致敬平凡》课例时，教师可以在展示环节除了画面技法的点评指导外，还可以引导学生突出对平凡劳动者情感表达，鼓励学生用稚嫩的语言或者在以后的行动中如何致敬劳动者，突出本节课达到的育人理念，促成课堂学习成果的升华凝炼。

汤磊老师：

这两位老师从教姿教态，语言表达，ppt的准备制作都非常用心，我们参与者有非常大的收获。我以下几点思考，第一，我上课要紧紧围绕核心素养，深挖教材，体会教材编写者的目的。第二，我们要了解学生掌握学生学情，课堂是学生的课堂，把课堂交给学生要多一些，让学生在上课的过程中体会感受美术课程的特点，引导学生在美术上体会感受生活。第三，美育与思政的结合是适度的，美育中融合思，政思中又结合美育，两者相辅相成，能达到最大的契合。

米玮老师：

今日观摩的两节艺术课堂堪称美育与德育交融的视听盛宴。执教教师以春风化雨般的教学智慧，构建起多维立体的艺术育人空间：教态清新灵动如行云流水，教学策略举重若轻；课堂环节如精妙画卷徐徐展开，层层递进的教学设计既契合认知规律，又暗含育人玄机。教师通过创设沉浸式艺术情境，以"趣"为舟、"思"为楫，巧妙激活学生审美感知与创作热情。课堂内容既注重技法传授，更着力审美启蒙——知识传授如春风化雨，技能指导似清泉润泽，更将家国情怀的思政清泉无声浸润于艺术溪流，使水墨丹青承载文化基因，稚嫩画笔勾勒价值图谱。这种"以美载德、艺润心田"的教学范式，让学生在提升艺术表现力的过程中，潜移默化地完成心灵雕塑，实现审美情趣与价值塑造的双向奔赴。

许岩老师：

 每一次观摩课例展示，沉浸式的学习体验都如拨云见日，为教学视野注入新的光亮。两位老师的课堂各展芳华，冯山老师的课堂以妙趣横生的互动设计与轻松欢快的语言风格，构建起充满愉悦感的学习场域。杨雅婷老师的课堂似潺潺溪流，深耕情感教育的润土。她善于以情境化教学叩开学生心扉，通过层层递进的问题链与细腻的情感引导，让学生在艺术与生活的联结中实现情感共鸣。

孙婧老师：

聆听了市级示范课，我首先抱着学习的态度，第一节冯山老师的课，通过对巨匠毕加索作品的赏析，帮助学生理解他的作画思维和对艺术的追求，文化渗透自然，立体主义讲解生动，整堂课既锻炼学生协作能力，也增强了学生自主学习意识。建议将拼摆环节的人物五官放大并打乱顺序，对学生的触动可能更大。

第二节课，杨雅婷老师以课程思政为主线索，我觉得这堂课的亮点是分区域表达学生的感受，比如自信区、进步区、求助区，这个区域划分是对学生的无声评价，我认为非常好，但是，如果更换一下顺序，放在提问环节，可能效果更好，还有，用邀请卡致谢劳动者的环节也非常好，既唤醒学生对劳动精神的致敬，又是一次艺术感知力和创造性思维的再塑造过程，整体来说，这节课充满艺术教育的温度与深度。

本次课例研究活动以核心素养为导向，以教学深度为方向，通过课例展示、案例剖析与多维度研讨，深度探索了美育教学与学科素养融合的创新路径。活动中，教师们聚焦真实课堂情境，围绕审美感知、创意实践等关键能力展开交流，提炼出“以学生为中心、以情境为载体、以文化浸润为内核”的教学策略，进一步明确了美育在立德树人中的独特价值。随后武建川美育工作室及学科教研将持续深化课例研究，助力教师专业成长，让美育真正成为滋养学生心灵、提升核心素养的鲜活力量。深化育人。

撰稿：汪小平 

编辑：孙婧  

审核：武建川

来源：自治区美育名师武建川工作室