2025年4月13日，教育部金小玲名师工作室云南省唐爱芬工作站开展了阅读《真课题真研究真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》第二章复盘分享会。

唐爱芬老师首先做了发言。苏霍姆林斯基说过：“学习没有兴趣就没有智力的发展，就没有教学，就没有知识。“教师没有学习，如何引导学生不断学习呢？所以我们要阅读。而书籍，恰如那茫茫大海上的灯塔，散发着温暖而坚定的光芒，引领我们穿越知识的浩瀚海洋。

因此，我们工作站各位成员满怀着对知识的热忱与对阅读的热爱，齐聚于此，共同开启一场专属于书籍的奇妙盛宴，来谈谈学习《真课题真研究真成长——初中英语愉快课堂教学的实践研究》第二章后的感悟，并由来自各个学校的老师们分享了自身阅读学习的所思、所想、所得。

邱院林感悟

阅读了金小玲老师的《真课题、真研究、真成长—初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》的第二章：初中英语愉快课堂教学实践策略之后，深感教育不仅是知识的传递，更是情感的共鸣与心灵的唤醒。书中反复强调“师生关系是愉快教学的前提”，令我深以为然。教育心理学指出，学生的情感状态直接影响学习效率，而教师以真诚的微笑、幽默的语言和尊重的目光构建的课堂氛围，恰如春风化雨，让学生在安全感中主动探索、大胆表达。 

文中“分层成就激励”策略尤为触动我心。麦克利兰的成就动机理论在实践中化为对不同层次学生的精准设问，让每个学生都能在“跳一跳摘桃子”的体验中收获自信。这种“以情促知”的理念，不仅化解了传统课堂的焦虑与沉默，更将学习转化为一场充满成就感的冒险。 

此外，“任务型教学”和“情境化课堂”的实践案例，展现了语言学习的本质——为用而学。通过短剧表演、小组讨论、跨文化项目等活动，英语从课本符号跃升为鲜活工具，学生不再是知识的被动接收者，而是情境中的主动参与者。 

掩卷沉思，愉快教学绝非简单的课堂游戏堆砌，而是教师对教育本质的深刻洞察：用情感联结学生，用方法激活思维，用尊重滋养成长。正如陶行知所言，“好的先生是教学生学”，而愉快课堂正是让“学”成为一场师生共赴的温暖旅程。

刘丽花感悟

阅读金小林主编的《真课题、真研究、真成长》第二章“初中英语愉快课堂教学实施策略”，我对初中英语愉快课堂教学有了更为深入的理解与感悟。     

书中提及巧用多种教学方法实施初中英语愉快课堂教学，这令我印象深刻。传统单一的教学方式易使学生感到枯燥，而多样化的教学方法能如魔法般点亮课堂。教师可借助情境教学法，为学生营造逼真的英语交流场景，让他们仿佛置身英语国家，自然地开口表达。游戏教学法也颇具成效，单词接龙、英语猜谜等游戏，能在欢声笑语中增强学生的学习兴趣，使他们在玩乐中巩固知识。多种教学方法的巧妙运用，能极大地激发学生学习英语的热情，让课堂充满活力。     

进行初中英语愉快课堂教学的调控同样关键。课堂犹如一场动态的演出，教师需精准把控节奏。当学生对某个知识点兴致勃勃、讨论热烈时，教师可适当延长讨论时间，挖掘学生的思维深度；若讨论偏离主题，教师则要巧妙引导，将学生拉回正轨。课堂气氛的调节也不容忽视，当学生感到疲惫时，一个幽默的小插曲、一段轻松的英语歌曲，能迅速驱散倦意，使课堂重新焕发生机。有效的课堂调控能确保愉快课堂教学有序推进，让学生始终保持良好的学习状态。     

研究初中英语愉快课堂的教学模式为教学提供了清晰的框架。不同的教学模式适用于不同的教学内容和学生群体。任务型教学模式让学生通过完成具体任务来学习英语，能显著提高学生的综合语言运用能力。合作学习模式则强调学生之间的互动协作，培养学生的团队精神和沟通能力。教师应依据教学目标和学生特点，灵活选择并优化教学模式，为学生打造高效且愉快的英语课堂。    

这本书为初中英语教师提供了宝贵的教学思路和方法。它让我明白，构建愉快课堂需要教师在教学方法、课堂调控和教学模式等多方面不断探索与实践。唯有如此，才能让学生在轻松愉悦的氛围中真正爱上英语学习，实现知识与能力的双丰收。 

李紫妍感悟

翻阅金小玲老师工作室甘小凡老师编写的这份关于英语试卷讲评的详细内容，我看到的不仅是一套教学程序，更是一位教育者对学生成长的深刻思考与责任担当。从课前准备到课堂实施，再到课后引导，每一个环节都凝聚着教育的智慧与温度。     

教师亲自做试卷的举动尤为动人。这种"下水做题"的做法，让教师得以真实体验学生的思维过程，感受试题的难易程度。统计错误不是简单的数字游戏，而是透过错误表象探寻学习本质的钥匙。当教师能够站在学生的角度思考问题，讲评就不再是居高临下的指正，而成为了一场平等的对话。这种"换位思考"的教学智慧，正是教育中最珍贵的品质。     

课堂讲解中"授之以渔"的理念尤为可贵。教师不满足于纠正错误答案，而是致力于传授解题技巧，引导学生建立知识间的联系。当学生学会将试卷内容与课本知识相互印证，学习就完成了从碎片到系统的升华。这种"温故知新"的教学方法，让学生在掌握知识的同时，更培养了终身受用的学习能力。     

教育的真谛不在于灌输，而在于点燃。这份讲评流程启示我们，优秀的教学应当如春风化雨，既有严谨的方法论支撑，又充满人性的温度。当教师能够将专业知识与教育智慧完美融合，试卷讲评这样看似常规的教学环节，也能成为学生成长的重要阶梯。 

  李园感悟

 心之所向学之所往 

在阅读金小玲老师主编的《真课题真研究真成长》第二章初中英语愉快课堂教学实施策略的相关文章后，我受益良多。我不仅对愉快英语课堂教学理论有了更深刻的理解，也知晓了具体的一些教学方法，知晓了情感教学在我们教学中的重要性；知晓了情境创设在我们教学中的必要性；也知道了导学案的设计方法。但，让我印象更深刻的是兴趣二字在我们教学中承担着不可替代的作用，可谓是得其，能让教学事半功倍。

常言道；兴趣是最好的老师。在初中任教的十年，我深受其益。回首刚入职的时候，因为缺乏教学经验，总觉得老师就该有威严，知识教授就该一板一眼，加之对教材的把握不到位，我的第一届学生并不是那么喜欢英语课，直到一个留级学生的出现，在课下他主动找我聊天时说李老师课上课下相差很大，更喜欢课下的李老师，我才意识到课上的自己过于严肃。至此，我尝试改变在自己，努力让自己成为一名紧跟时代的幽默风趣的老师，该严肃时不含糊，该活泼时，能抖包袱，慢慢的我发现孩子们不抗拒英语课，甚至有些期待英语课。成长为学生喜欢的老师，学生愿意亲近你，良好的师生关系就自然而然形成。常言道亲其师信其道，初中学生很容易因为喜欢这个老师，喜欢这门学科，就更容易学好这门学科。良好的师生关系，不仅保证了课堂教学的效率，也在课后帮扶的过程中，让学生更容易接受。成为一个让学生感兴趣得到老师，还离开精心设计的课堂教学，课件的制作，课堂活动的设计，尤其时游戏活动和一些有相关主题的活动，更能很好的激发学生对这门学科的持续性喜爱，从中收获学习的成就感，进而转换为学习的内驱力，学生英语成绩会得到很大的提高，自己在授课的过程中也能收获很多的快乐，形成老师愿教，学生愿学的良性循环。

成为一名专业扎实，又妙趣横生的老师是我的从教追求，心之所向；有趣易学有收获的英语课堂又是学生们的期待。我会朝着这个目标继续前行。

刘晋铭感悟

小学英语教学的启迪：愉快、多样与兴趣同行

在阅读了金小玲老师的《真课题、真研究、真成长—初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》的第二章：初中英语愉快课堂教学实践策略之后，我作为小学英语教师，深感启发。愉快课堂教学的理念让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是要营造一种轻松愉悦的学习氛围，让孩子们在快乐中学习。     

文章中提到的多样化教学方法，如通过游戏、情境模拟、角色扮演等方式，能够极大地激发孩子们的学习兴趣，使他们在玩乐中自然而然地掌握英语知识。同时，我也深刻体会到了课堂调控的重要性，要根据孩子们的反应和兴趣点灵活调整教学节奏，让课堂既有序又充满活力。     

更重要的是，文章强调了兴趣在教学中的核心作用。对于小学生来说，兴趣是最好的老师。我将设计更多趣味性的教学活动，如英语小剧场、单词接龙等，让孩子们在参与中感受到英语的魅力。     

未来，我将把这些理念融入到我的小学英语教学中，努力让孩子们在愉快、多样和充满兴趣的环境中茁壮成长，让英语成为他们快乐学习的一部分。 

王熙婷感悟

在深入学习金小玲初中英语愉快课堂教学实施策略后，我深受启发，犹如在教学的迷雾中找到了明亮的灯塔，为打造高效且充满活力的英语课堂指明了方向。    

金小玲老师对多种教学法的巧妙运用令人拍案叫绝。情景教学法宛如一把神奇的钥匙，能开启学生的兴趣之门。通过创设逼真的英语交流场景，如模拟餐厅点餐、机场问路等，学生们不再觉得英语是书本上枯燥的知识，而是生活中切实可用的交流工具。在这样的情景中，学生们积极开口，大胆表达，原本羞涩于说英语的心理障碍也逐渐消除。游戏教学法则为课堂注入了欢乐的元素，单词接龙、英语猜谜等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。竞争与合作并存的游戏机制，既激发了学生的好胜心，又培养了他们的团队协作能力，真正做到了寓教于乐。     

课堂教学的调控是一门艺术，金小玲老师在这方面展现出了高超的技巧。她善于把握课堂节奏，当学生们注意力开始分散时，会适时穿插一个有趣的小例子或进行一个简短的互动活动，重新将学生的注意力拉回课堂。在处理课堂突发情况时，她始终保持冷静和机智，以幽默风趣的方式化解矛盾，让课堂氛围迅速恢复融洽。同时，她注重根据学生的课堂反应调整教学进度和方法，对于学生理解困难的知识点，会耐心地用不同方式讲解，确保每个学生都能跟上教学节奏，这种以学生为中心的课堂调控方式，是愉快课堂得以顺利开展的关键。     

金小玲老师的教学模式也给我带来了新的思考。她倡导的“自主 - 合作 - 探究”教学模式，充分尊重学生的主体地位。在课堂上，学生不再是被动的知识接受者，而是学习的主人。自主学习环节，学生通过预习和独立思考，培养了自我探索知识的能力；合作学习时，小组讨论、共同完成任务，让学生学会倾听他人意见，发挥各自优势，碰撞出思维的火花；探究学习则鼓励学生深入挖掘问题，培养创新思维和解决问题的能力。这种教学模式不仅提高了学生的英语综合素养，更对他们的终身学习能力的培养有着深远影响。     

学习金小玲初中英语愉快课堂教学实施策略，让我深刻认识到，打造愉快课堂需要教师不断探索和创新教学方法，精准调控课堂，构建科学合理的教学模式。在今后的教学中，我将积极借鉴这些宝贵经验，努力让自己的英语课堂也充满欢声笑语，让学生们在愉快的氛围中爱上英语学习。  

许江丽感悟     

昨天加入这个大家庭，因为有课很遗憾没有听完大家的阅读分享，现对我听到的部分写一下感悟。     

听力教学一直是我教学中的弱项，也一直是学生的弱项。以往的听力教学都是按照课本编排顺序来上。通过今天今天老师的分享，我突然意识到其实听力教学也需要不断创新，寓教于乐。听力前的支架部分不能只停留在表面，应该自己先熟悉听力材料，找出学生可能有问题的词汇先巩固，也可以先练习听力里面出现的重点句型，这样可以树立学生的自信，提高听力的正确率。其次针对第一段听力材料，不能只是听听就过，应该设计一些角色扮演，培养学生的兴趣，同时可以练习学生的发音，让学生学会连读，重读及音调变化，长远考虑学生的发展。    

 针对语音部分，不能应付了事，要引起高度注意，这样八年级才会轻松一些。因为这个部分的自然拼读可以帮助学生记单词，读的部分可以训练学生的重音，音调，从而为听力打基础。在今天的教学中我应该不断改进，不断学习。     

老师们的分享让我受益匪浅，在今后的教学中我会不断精进，不断努力。

刘金晶感悟

多元助力兴趣，引导协助策略

第二章围绕初中英语愉快课堂教学策略展开深入研究，涵盖多方面内容，旨在提升初中英语教学的愉悦性与有效性。    在教学策略与方法层面，探索多种途径实施愉快教学。如研究如何将愉快元素融入课堂，初探切实可行的教学策略，还针对八年级学生特点开展分层教学实践。这些研究致力于打破传统教学的枯燥模式，依据学生实际情况和学习规律，设计更贴合学生需求的教学环节，激发学生学习兴趣与参与度。    

教学资源运用是重要研究方向。关注多媒体在教学中的应用，借助其丰富的呈现形式增强教学趣味性；挖掘英文歌曲在词汇、听力、文化教学等方面的价值；探讨游戏资源如何助力知识传递与技能培养。通过合理运用这些资源，为学生营造生动、多元的学习环境，提升学习体验。     

在教学氛围营造与调控上，着重研究营造愉快课堂氛围的方法，从教室布置、师生互动等方面入手，打造积极和谐的课堂环境。同时，深入探究教学调控技巧，包括课堂节奏把控、运用暗示技巧维持学生学习状态等，确保教学过程顺畅，学生始终保持良好学习状态。这些研究成果为初中英语教师提供了丰富的教学思路与方法借鉴，有助于推动初中英语教学向更愉快、高效的方向发展，促进学生在轻松愉悦氛围中提升英语综合素养。     

在我之后的的课堂教学中要逐步落实这些理念，知行合一。 

1.逐步尝试运用     

如引入多媒体资源丰富教学内容，借助英文歌曲、游戏活跃课堂气氛，开展分层教学满足不同学生需求。从某一两种策略入手，积累经验后再拓展应用。

2.观察与反思     

在实践过程中，密切观察学生的反应与学习效果，定期进行教学反思。例如，通过学生课堂参与度、作业完成情况、测试成绩等方面评估策略运用的成效，分析存在的问题，如多媒体使用是否过度影响教学重点，游戏设计是否与教学内容紧密结合等。 

3.调整与优化     

根据反思结果，对教学策略进行调整与优化，形成适合自己班级学生特点的教学模式。同时，教师之间相互分享经验，共同改进，让这些愉快课堂教学策略真正落地生根，切实提升初中英语教学的质量与效果。

图文：刘晋铭

编辑：邓智萍

初审：王利亭

终审：金小玲