2025年4月13日，教育部金小玲名师工作室云南省唐爱芬工作站开展了阅读《真课题 真研究 真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》第二章复盘分享会。

唐爱芬老师首先做了发言。苏霍姆林斯基说过：“学习没有兴趣就没有智力的发展，就没有教学，就没有知识。“教师没有学习，如何引导学生不断学习呢？所以我们要阅读。而书籍，恰如那茫茫大海上的灯塔，散发着温暖而坚定的光芒，引领我们穿越知识的浩瀚海洋。

因此，我们工作站各位成员满怀着对知识的热忱与对阅读的热爱，齐聚于此，共同开启一场专属于书籍的奇妙盛宴，来谈谈学习《真课题真研究真成长——初中英语愉快课堂教学的实践研究》第二章后的感悟，并由来自各个学校的老师们分享了自身阅读学习的所思、所想、所得。

第一位分享的老师是秦艳老师。

阅读金小玲老师主编的《真课题 真研究 真成长—初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》中的第二章第一节，特别是《浅谈初中英语愉快教学中的情境教学法》、《构建初中英语愉快高效课堂教学之导学案的利用》以及《浅谈初中英语愉快课堂教学的教学策略》这几篇文章，我深感收获颇丰，对初中英语愉快课堂教学有了更为深刻和全面的理解。

关于《浅谈初中英语愉快教学中的情境教学法》，我深刻体会到了情境教学法在初中英语教学中的独特魅力。通过创设生动、有趣的情境，学生们能够在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握语言知识，提高语言运用能力。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们在实践中感受到了英语的魅力，真正实现了学习与乐趣的融合。我认识到，情境教学法是一种以学生为中心的教学理念，它注重学生的情感体验和认知发展，是实施愉快教学的有效手段。

在《构建初中英语愉快高效课堂教学之导学案的利用》一文中，我深刻感受到了导学案在初中英语课堂教学中的重要价值。导学案作为课堂教学的辅助工具，能够引导学生自主学习、合作探究，使课堂教学更加有序、高效。文章中的具体案例让我看到了导学案在实际教学中的应用效果，它不仅能够提高课堂教学的效率，还能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神。我意识到，设计和使用好导学案，需要教师具备深厚的专业素养和教学智慧，这也是我未来教学中需要不断努力和提升的方向。而《浅谈初中英语愉快课堂教学的教学策略》一文，则让我对教学策略的多样性和灵活性有了更深的认识。文章中提到的分层教学、任务驱动、小组合作等教学策略，都能够满足不同学生的学习需求和个性发展，提高学生的学习兴趣和积极性。这些教学策略的实施，不仅使课堂教学更加生动有趣，还培养了学生的自主学习能力和创新思维。我深感，作为一名英语教师，我需要不断更新教学理念，掌握和运用多种教学策略，以适应不断变化的教学环境和学生学习需求。

综上所述，通过阅读这几篇文章，我对初中英语愉快课堂教学有了更为深刻和全面的理解。我深刻认识到，情境教学法、导学案的利用以及多样灵活的教学策略都是实施愉快课堂教学的有效途径。在未来的教学实践中，我将积极尝试和运用这些方法，努力打造愉快、高效、富有魅力的英语课堂。我将以学生为中心，注重他们的情感体验和认知发展，激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。我相信，通过我的不断努力和探索，让英语课堂成为学生们快乐学习的乐园。

第二位分享的老师是蒋雪晴老师。

蒋老师认为，趣味教学：应当从“快乐表象”到“思维狂欢”。书中对“趣味性”的诠释超越了浅层娱乐，提出了系统化的设计原则： 1. 游戏化机制：例如用“剧本杀”模式设计阅读任务，学生通过破解文本中的线索完成推理；或在写作课上引入“故事接龙”，结合小组竞争机制激发创造力。  2. 艺术化表达：借鉴金老师团队创编的英语韵律诗（如用《两只老虎》曲调记忆be动词），将语法知识转化为音乐律动，符合八年级学生的认知特点。  3. 生活化关联：例如在“购物主题”单元中设置模拟超市情境，学生使用“优惠券计算”“商品比价”等真实任务操练语言，实现“学中用，用中学”。  这些策略印证了陶行知“教育即生活”的理念，让学生在笑声中完成思维跃迁。结语：教育是一场双向奔赴的成长  通过本书的研读，我深刻体会到愉快课堂并非简单的“热闹教学”，而是以学生发展为核心的系统化工程。分层教学法体现了教育公平，多媒体技术重构了学习生态，趣味活动则点燃了思维火花。金小玲老师团队的实践启示我们：当教师以研究者的姿态深耕课堂时，教育便能真正成为“一棵树摇动另一棵树”的美好历程。  

第三位分享的老师是夏婕老师。

在“真研究”中遇见英语课堂的“愉快密码”

阅读金小玲老师书中关于初中英语愉快课堂的三篇文章，仿佛推开了一扇以生为本的教学之门，让我对“如何让英语课堂既充满实效又洋溢快乐”有了更深刻的认知。

三篇文章围绕“方法运用”“氛围营造”“快乐教学”层层递进，核心都指向一个本质——让学生在积极体验中建构语言能力。书中提到的情景模拟、游戏化任务设计、小组合作探究等教学法，本质上是将语言知识转化为可感知、可参与的“学习事件”。比如通过角色扮演让语法规则落地，用英文灯谜让词汇记忆充满趣味，这些策略打破了传统课堂的机械训练模式，让语言学习回归到“用中学”的本真状态。而营造愉快氛围的关键，在于教师能否成为“课堂情绪的设计者”——无论是及时的鼓励性评价，还是根据学情动态调整的互动节奏，都在传递一个信号：课堂是允许试错、鼓励表达的安全场域。

 最触动我的是“快乐教学”并非单纯追求表面热闹，而是强调“有深度的愉悦”。当学生在小组辩论中用英语有理有据地表达观点，在创意写作中用所学句式描绘梦想，这种基于能力提升的成就感，才是持久快乐的源泉。作为教师，我们需要像书中倡导的那样，做教学策略的“研究者”，从学情出发设计“真问题”，让每一次课堂互动都成为学生语言能力与情感体验的双增长点。这或许就是“真课题、真研究”的意义——让教学智慧在实践中生根，让英语课堂成为学生成长的愉快驿站。

第四位分享的老师是李艳华老师。

 在阅读完金小玲老师主编的 《真课题 真研究 真成长—初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》，我对组织初中英语愉快教学的十中方法和初中英语愉快课堂的教师语言调控技巧以及研究初中英语愉快课堂的教学模式有了深刻的感悟。

一、 运用多样方法，组织愉快教学

在组织教学方法领域，甘小凡老师所总结的十种方法犹如一套精妙的教学 “组合拳”。形象感染法让我领悟到教师的肢体语言与神态表情在课堂开场中的关键作用。走上讲台时那亲和且庄重的神情，能够如磁石般迅速吸引学生的注意力，为课堂营造出积极的氛围。目标引导法恰似为学生在知识海洋中航行树立了一座明亮的灯塔，通过肯定与激励，点燃学生内心追求目标的火焰，让他们更具方向感地投入学习。而趣味激发法则是应对课堂注意力分散的一剂 “良药”，适时穿插的趣味元素，能让课堂重新焕发生机活力。

二、 掌握适当技巧，提升教学语言质量

林清文老师对于教师语言调控技巧的阐述，使我深刻意识到语言在英语课堂中的强大魔力。作为思想交流的工具，教师的语言必须精准且富有目的性，如同精准的导航仪，引领学生在知识的航道上稳步前行。同时，尽量全英语教学不仅有助于构建沉浸式的语言环境，更是培养学生英语思维的有效途径。具备 “二十性” 的语言要求，更是对教师语言艺术的高标准考量，时刻提醒教师语言的锤炼永无止境。

三、 探究“以活动为中心”的初中英语自主学习模式

金小玲老师所研究的 “以活动为中心，学生自主学习” 型教学模式，则让我看到了学生从被动接受者转变为主动探索者的美好图景。新课程标准下，这种模式高度契合教学要求，通过设计丰富多彩的活动，让学生真正成为课堂的主人。学生在参与活动的过程中，不仅能提升语言实践能力，还能培养自主思考与解决问题的能力，这与传统教学模式形成鲜明对比，为英语教学注入了新的活力。

 这些内容不仅是理论的堆砌，更是实践经验的宝贵结晶，为我今后在初中英语教学实践中提供了明确且实用的指导方向。我将努力将这些方法与技巧融入课堂，打造真正让学生沉浸其中、快乐学习、高效提升的英语愉快课堂，助力学生在英语学习的道路上绽放光彩。

第五位分享的老师是余美艳老师。

余老师认为金小玲主编的《真课题，真研究，真成长》一书，以“愉快课堂”为核心，系统构建了初中英语教学的情感、情境与趣味融合的实践策略，为一线教师提供了兼具理论深度与实操性的指导。书中强调，情感教学是愉快课堂的基石。教师需通过正向激励与个性化互动，营造安全、包容的学习氛围，缓解学生的语言焦虑。例如，通过英语名字互称、分层鼓励等策略，激发学生内在动力。情景教学法则通过生活化场景创设如角色扮演、主题辩论等，将语言知识转化为实际应用能力，如借助多媒体资源模拟餐厅点餐等真实语境，让学习“身临其境”。书中特别推崇导学案的梯度设计，其分层任务既引导自主预习，又通过差异化练习满足学习需求，真正实现“以学定教”。此外，趣味教学融入游戏、歌曲等元素，如AI辅助的语音互动游戏、任务型小组活动，让课堂兼具活力与效率。

 阅读此书后，她深刻认识到：愉快课堂的本质并非形式的热闹，而是通过科学策略让学习真实发生。未来，将尝试融合情感引导、情境任务与趣味活动，构建“情·境·趣”三位一体的英语课堂，让学生在语言实践中感受成长的愉悦与力量。

第六位分享的老师是孙娟老师。

阅读了金小玲老师主编的 《真课题 真研究 真成长—初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》第二章“如何进行英语课堂教学调控1、2、3篇”时，我对有效英语课堂教学的调控艺术，初中英语愉快课堂暗示调控的十三种技巧以及形成初中英语愉快课堂教学节奏的八条途径有了深刻的感悟。下面我将结合书中内容从以下三个方面进行阐述：

一、掌握有效英语课堂教学的调控艺术

书中提出，新型英语课堂教学模式需要民主、和谐、轻松的学习氛围，教师应立足愉快英语教学课堂，实施“多维激励性评价”的调控；发展学生多元智能素养，实施学生“多维互动”的调控；巧用布白艺术，实施教师组织教学“多维暗示”的调控。教学是一门艺术，有效英语课堂教学调控艺术内涵博大，需要教师们在日常教学中且用且思。

二、讲究课堂暗示调控的十三种技巧

书中提出了十二种暗示方法，即语言暗示、环境暗示、表情暗示、目光暗示、姿态暗示、风度暗示、手势暗示、衣着暗示、行为暗示、信誉暗示、情境暗示、自我暗示等。当然，作为教师还需要明白暗示教育的要求与方式要因人而异，要根据每个学生的具体情况进行，也就是暗示的方法要有差异性。我认为在实际教学中为了有效调控课堂，教师应灵活选用暗示的方法，必要时甚至需要多种技巧并用。

三、形成愉快课堂教学节奏八途径

书中指出，可以通过教学语言的表达；教师的神、情、行、态的变化；课堂的教学程序；“抓两头、带中间”；教学情境、教学气氛的创设；快与慢的调整、重复和变化；连贯与停顿等八条途径来形成初中英语愉快课堂教学的节奏。作为一名教师，就应该自觉地锻炼自己，通过以上途径形成自己的教学节奏的特点，给学生以鲜明的节奏感、乐感和美感。

通过本章的研读，不断地刷新着我的教学思想与理念，使我更深刻地认识到课堂教学的调控是一门艺术。教师在课堂教学中要不断优化调控的艺术，使用高效的调控技巧，形成自己独特的教学节奏，才能更好地提高英语课堂教学效果，让学生爱上英语课。

第七位分享的老师是朱春红老师。

朱春红老师认为《真课题真研究真成长一初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》中的44-56页，即第二章第一节《巧用多种教学法，实施初中英语愉快课堂教学》中的三篇文章《浅谈新课标下的新型初中英语愉快课堂教学策略》、《浅谈初中英语课堂教学中的愉快教学法》和《试论新课标下的初中英语的情感教学》，使其对新课程理念有了更新的认识。

在文章《浅谈新课标下的新型初中英语愉快课堂教学策略》中提到的教学策略极具创新性与实用性，强调我们的教学要从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，培养学生积极的情感态度，最终形成自主学习能力，培养学生的核心素养。这让我们意识到教学应“授之以渔”，关注学生的全面发展。文中还提到，灵活驾驭新教材是优化英语教学策略的关键，倡导任务教学途径，整合资源是优化教学策略的根本。

通过阅读《浅谈初中英语课堂教学中的愉快教学法》，在课堂中利用生动形象的肢体语言、利用幽默的语言、利用设置悬念、利用直观教具等多种方法来实施愉快教学法，对我们的教学具有很深的指导意义。

《试论新课标下的初中英语的情感教学》这篇文章，让我们对如何在课堂中融入情感教育有了更加深入的认识。寓教于乐原则有利于营造愉快融洽的学习氛围，让学生在“学中乐，乐中学”。以情促知原则，能帮助学生克服消极情感，树立学习信心，实现情知相互促进的目的。情感互动原则强调教学过程中师生情感因素的重要性，教师要积极构建和谐师生关系，优化教学效果。

由于分享会时间有限，除了实时分享的六位老师之外，工作站的其余全体成员也对自己的阅读收获进行了分享，大家集思广益，引得广泛的讨论与思考，值得学习。以下是大家的分享： 

寓教于乐：让语言学习回归生命本真

宣威市第五中学 朱春红

阅读《真课题真研究真成长》第二章"英语愉快课堂的实践路径"，犹如推开一扇通往理想教室的窗户。作者以"快乐"为教学底色，构建起"情感驱动-情境建构-思维进阶"三位一体的教学模式，展现出对教育本质的深刻洞察。

最触动我的是"生活剧场"教学策略。教师将超市购物、生日派对等真实生活场景搬进课堂，学生在角色扮演中自然习得语言。这种沉浸式学习突破了传统机械操练的桎梏，当学生用英语争论商品价格时，语言不再是冰冷的符号系统，而成为承载真实情感的交流工具。一个男孩在课后随笔中写道："今天我当收银员时，第一次感受到英语真的能用来做事。"这种真实体验产生的内驱力，远比考试分数更具生命力。

书中呈现的"错误转化机制"同样令人深思。教师将学生的语法错误转化为"课堂寻宝游戏"，引导同伴在纠错过程中发现语言规律。这种充满智慧的容错艺术，让学习场域从竞争走向共生。当教室里的笑声取代了紧张与羞赧，教育便回归了滋养生命的本质。

掩卷沉思，愉快课堂绝非简单的趣味堆砌，而是以专业智慧重构教育生态的深度实践。这种教学观照见每个学习者的成长需求，让英语教育真正成为通向世界的温暖桥梁。

最后唐爱芬老师对此次阅读分享会做出总结，首先对工作站成员们一直以来的认真学习态度表示认可，并就成员们提出的阅读感悟与学习心得提出了独到的见解。并为成员们解决了在阅读中遇到的困惑。唐老师认为坚持不懈的阅读，就是与最美景致一次次的邂逅。认为对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。并希望各位成员们继续坚持，共渡漫长的阅读之旅。

总之，在这次阅读研修分享活动中，老师们深感收获满满。作为工作站成员教师，大家深刻体会到了教学理念与方法的不断更新对于提升教学质量的重要性。通过与其他教师的交流与分享，老师们学习到了许多新的教学技巧和策略，也激发了自身对英语教学的热情和创新思维。我相信老师们将把这些所学应用到实际教学中，定能激发学生们的学习兴趣，提高他们的英语能力。这次活动，让大家受益匪浅，期待未来有更多这样的机会，让大家共同进步，为孩子们的英语学习之路添砖加瓦。

图文：刘晋铭

编辑：李强隆

初审：王利亭

终审：金小玲