作者简介

段 洁

      金小玲名师工作室核心成员

      莲花县城厢中学教师

      萍乡市教坛新秀

      万唯第四届全国原创课件大赛一等奖

      萍乡市研标研考命题讲题大赛一等奖

      萍乡市课件教学设计大赛一等奖

      萍乡市初中英语教学大比武二等奖

      萍乡市初中英语优质课大赛二等奖

      萍乡市初中英语青年教师基本功大赛二等奖

      执教市级复习研讨会观摩研讨课一节

      主持的省级课题《依托可视化支架创新初中英语愉快课堂教学的设计与实践》正在开展研究

研修感悟

在教育的征程中，每一次思想的碰撞都是成长的契机。4月13日，我有幸聆听了罗军老师关于“三维动态语法观”视域下初中英语语法教学重构的讲座，如沐春风，收获颇丰。这场讲座不仅是一次专业的赋能，更是一次对教学本质的深度叩问与重新认知。作为一线教师，我边听边记，脑海中不断浮现出课堂上的点点滴滴，那些曾经的困惑与思考，在讲座中渐渐有了更清晰的答案。

一、语言之美：在声韵流转中点燃学习热情

罗老师一开口，纯正的发音和自然的语调就让人眼前一亮。他讲解“学思结合，用创为本”的快乐语法案例时，那些原本抽象的教学理念，在他流畅的表达中变得生动立体。说实话，作为每天站在讲台前的老师，我们常常关注教学设计是否巧妙、练习是否精准，却容易忽略自己的语音语调对学生的影响。罗老师的示范让我突然意识到：当我们用充满感染力的声音解读语法规则，用抑扬顿挫的语调创设语言情境，这不就是最好的语感启蒙吗？就像他提到的那个宾语从句教学片段，通过角色扮演和情景对话，让学生在模仿中自然感知语法结构——原来，老师的语言素养本身就是课堂的“隐性教具”，是吸引学生走进英语世界的第一扇门。

二、课标之基：以专业积淀锚定教学方向

罗老师对2022年版课标的熟悉程度令人惊叹，讲解中随手就能引用课标原文，分析教学案例时更是处处体现课标导向。比如在解析株洲市中考语法研讨课时，他从“培养学生在真实情境中运用宾语从句表达”这一课标要求出发，拆解如何通过问题链设计引导学生观察、归纳、运用语法规则。这让我想起自己备课时的经历：有时会纠结于某个语法点的讲解深度，或是困惑于如何平衡知识传授与能力培养。听了罗老师的分析才明白，课标就是我们的“导航系统”——教学目标的设定、活动的设计、评价的标准，都应该牢牢锚定课标的核心要求。就像他说的：“离开课标谈教学，就像在迷雾中开车，方向错了，开得再快也是徒劳。”这份对课标的敬畏与深耕，正是我们提升教学专业性的必经之路。

三、实践之桥：让理论在课堂落地生根

最让我感到“解渴”的，是罗老师对理论的实践转化。他没有空谈“三维动态语法观”的概念，而是通过大量一线案例，展示如何让语法教学从“讲解规则”走向“运用规则”。比如在分析阅读课中的语法渗透时，他提出“先语境感知，再归纳结构，最后迁移运用”的三步法，这不正是我们课堂上需要的“实操指南”吗？还有那个让学生通过改编对话掌握时态的案例，让我想起自己班上的学生——当语法学习不再是孤立的句型练习，而是融入真实的交际场景，孩子们的眼睛会发光。罗老师的讲座让我坚信：好的语法教学一定是“动态”的——教师要像导演一样，设计有层次的语言活动，让学生在观察中发现规律，在互动中内化知识，在运用中形成能力。

作为一线教师，我们或许没有惊天动地的教育创举，但可以像罗老师那样，在每一次备课中钻研课标，在每一堂课上锤炼语言，在每一次反思中改进方法。那些关于语法教学的思考，最终都会化作课堂上的点点滴滴：可能是一次精心设计的情景对话，一次及时的课堂生成处理，或是一个让学生豁然开朗的比喻。

教育之路漫漫，感恩这场春天的遇见。带着满满的收获与感动，我将把所学所思融入日常教学，努力让语法课堂既有知识的厚度，又有语言的温度，更有成长的力度——这，就是一位一线教师对教育最朴素的热爱与追求。

撰稿：段  洁

编辑：余考红

初审：王利亭

终审：金小玲