在初中英语教学中，思维品质的培养是提高学生学习能力的关键，而阅读教学对于培养学生的思维品质具有十分重要的作用。初中英语老师如何优化教学设计，把培养学生思维品质融入到英语阅读的教学环节中成了如今英语阅读教学的重要问题。为此，3月22日，教育部金小玲名师工作室邓敏工作站的老师们认真参与了由黎慧颖老师所带来的《新课标背景下初中英语愉快阅读教学策略的创新实践》线上讲座。黎老师是教育部金小玲名师工作室的核心成员，她用自己丰富的教学经验带领大家探讨了初中英语阅读教学中的关键问题，并分享了如何在新课标背景下实施愉快阅读教学模式的创新实践。

一、痛点·破局

讲座伊始，黎老师启发大家思考：当前新课标背景下，初中英语阅读教学的问题有哪些。黎老师指出，语言能力、文化意识、思维品质、学习能力是所有学生通过课程学习应该具有的、学以致用的基础性综合素养，阅读教学由于在英语教学中所具有的独特功能和价值，理所当然地发挥着不可替代的重要作用。现如今，我们大部分老师所使用的阅读教学模式为PWP模式，这种模式虽然结构简明、步骤清晰，但是对于阅读文本的分析仅仅停留在表面层次，对于学生阅读策略的引导、个人辩证思维的启迪均没有太多地兼顾到。因此，使用PWP教学模式仅仅能操练到学生的语言知识和语言基本技能，却忽视了文化意识和自主学习能力的培养。

二、理念·融合

针对以上阅读教学中所存在的共性问题，金小玲老师和工作室的各位核心成员推出“快乐英语”的教学主张，这不仅意味着英语课堂要有趣味、有效率，也蕴藏着老师和学生共同成长进步的期许。为了实现这一主张，英语老师就必须认真思考和落实“教-学-评一体化”，认真践行“育人为本”的核心素养培养理念。一堂愉快的英语课堂最基本的表现应该是老师教得轻松、学生学得开心；课堂中的各个学习活动有新意、有启发性。这样的课堂，就像是一片充满未知的海洋，能够激发学生不自觉地想要去探索，在经历各种冒险关卡后，学生的情感和认知自然而然地得到了升华。

三、策略·创新

随后，黎老师为大家阐释了何为“5E教学法”，并清晰指出了各个环节的重要任务和意义。此外，黎老师还结合大家的教学实际，给老师们提出了各环节的教学建议，并强调阅读教学一定要体现探究式学习的特点和要求，突出学生的主体地位。

四、成果·辐射

最后，黎老师结合自己丰富的教学经验，以人教版八年级下册Unit2 Section A(3A-3C)为例，带领大家结合具体的课例进行了应用实践，以帮助老师们更加清晰、透彻地掌握“5E教学法”，使其更好地服务于教学。

在听完黎老师的讲座后，金小玲名师工作室邓敏工作站的老师们各抒己见，在工作群中展开了思维的碰撞。本次讲座让大家深刻体会到，愉快教学不是简单的课堂游戏堆砌，而是通过系统性设计让核心素养培育自然发生。在未来，我们将持续探索"情感与认知共生"的英语阅读课堂，让新课标理念真正在教学中生根发芽。

撰稿：黎慧颖 

编辑：钟   云

初审：王利亭 

终审：金小玲