2025年3月2日--3月5日，唐爱芬工作站开展了第十次共读一本书的活动，阅读内容为金小玲老师主编的《真课题 真研究 真成长—初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》第二章第一节《巧用多种教学法，实施初中英语愉快课堂教学》中的五篇文章《分层教学法在八年级英语课堂教学中的实践与探索》、《浅谈初中英语愉快课堂趣味教学》、《浅谈初中英语愉快课堂趣味教学》、《初中英语愉快教学方法在英语课堂教学的运用》和《浅谈多媒体在初中英语愉快教学中的运用》。在研读第二章“初中英语愉快课堂教学实施策略”时，我对分层教学法在八年级的应用、多媒体技术的融合以及课堂趣味教学的设计有了深刻感悟。文章聚焦初中英语愉快教学的具体方法，结合书中的内容，我有三点思考。

一、让每个学生“被看见”

    书中提出，分层教学法要以学情分析为基础。针对八年级学生英语水平差异显著的特点，教师可采取分层教学策略：根据学生语言能力设计差异化任务、课堂教学内容分层、作业分层、考核分层、课后练习分层，让不同层次的学生都能在课堂上找到成长支点。

二、技术赋能与资源创新

    书中强调多媒体和希沃白板等工具的“适度使用”。合理的运用多媒体进行辅助，对提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和参与性等都是大有帮助的，多媒体的合理运用有助于学生发挥他们的想象力和创造力，为学生提供了一个宽敞明亮的平台。

三、师生关系的重构与评价革新

    本部分重点探讨了情感因素、愉快的学习环境、灵活多样的教学方法等对教学效果的影响。书中提出“价值观鼓励”和“差异化关爱”策略，例如通过课后辅导、个性化作业批注增强学困生的自信。同时，金小玲主张“快乐教学评价”，即采用多元评价体系（如学生自评、小组互评、成长档案袋），替代单一的分数导向。

    通过本书的研读，我深刻体会到愉快课堂并非简单的“热闹教学”，而是以学生发展为核心的系统化工程。分层教学法体现了教育公平，多媒体技术重构了学习生态，趣味活动则点燃了思维火花。金小玲老师团队的实践启示我们：当教师以研究者的姿态深耕课堂时，教育便能真正成为“一棵树摇动另一棵树”的美好历程。

附研修照片： 

图文：蒋雪晴 

编辑：邓智萍

初审：王利亭 

终审：金小玲