2025年2月18日晚，在静谧的夜色笼罩下，唐爱芬工作站全体成员通过腾讯会议这一便捷的线上平台，齐聚一堂，共同开展了一场意义非凡的关于阅读《真课题 真研究 真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》第一章感悟分享会。此次会议由经验丰富、德高望重的唐爱芬老师亲自主持，整个会议流程安排紧凑且有序，涵盖了会议要求、教师分享、自由交流、会议总结及工作部署等多个重要环节。

会议伊始，唐爱芬老师带着温和的笑容，对近期工作站全体成员的表现给予了充分肯定。她指出，在过往的各项工作与研讨活动中，大家展现出了极高的热情与专业精神，无论是日常教学实践的探索，还是对教育理论知识的钻研，都取得了显著的进步。每一位成员都在积极为工作站的发展贡献力量，这种良好的氛围与积极向上的态度值得继续保持。同时，唐老师也着重强调了本次会议的要求。她希望在此次关于阅读《真课题 真研究 真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》第一章感悟分享的会议中，人人都要踊跃发言，将自己在阅读过程中的所思、所感、所悟毫无保留地分享出来。她鼓励大家积极交流，碰撞出思维的火花，从不同角度去理解和解读书中的理念与方法，为后续的教学实践提供更丰富的思路。此外，唐老师还特别提醒大家要做好会议记录，因为每一位成员的发言都可能蕴含着宝贵的经验与灵感，详实的记录有助于会后进一步回顾、总结与反思，将会议中的收获切实转化为提升教学质量的有效行动。

王春丽老师在分享中指出，愉快教学理念与诸多经典教育理论相契合，从夸美纽斯的“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，到现代建构主义学习理论强调的学习者主动构建知识的过程，都为愉快教学提供了坚实的理论支撑。在心理学层面，愉快教学符合学生的认知发展规律和情感需求，积极的情感体验能够有效促进学生的学习动机，提升学习效果。

王老师进一步阐释了愉快教学具备的五个特性，即民主性、趣味性、激励性、参与性和创造性。在这五个特性中，王老师着重强调了以学生主体性为核心的重要性。她认为，教育不应是教师单方面的知识灌输，而应是师生双向奔赴的愉悦过程。在这个过程中，教师作为引导者，要充分利用教材资源，挖掘其中的趣味性和教育价值，巧妙设计教学环节。同时，教师更要精准掌控自身情感以及课堂氛围，以积极饱满的情绪感染学生，营造轻松、愉快的学习环境。例如，在设计课堂活动时，教师应充分考虑学生的兴趣和能力水平，设计具有挑战性又切实可行的任务，让学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦，进而激发他们对英语学习的热爱。通过这样的方式，真正实现教育的双向互动，让学生在愉悦的氛围中茁壮成长，不断提升英语学习能力和综合素养。

蔡老师结合自身教学经验，主要从任务型教学模式、探究式教学模式和情景教学模式展开了深入分享。她提到，任务型教学模式凭借其明确的任务导向和高度的互动性，在教学实践中应用广泛且成效显著。以语法教学为例，传统的语法讲解往往枯燥乏味，学生理解和记忆效果不佳。但通过任务型教学模式，教师可以将语法知识巧妙地融入到各种真实或模拟的任务情境中，让学生在完成任务的过程中主动探索和运用语法规则。这种方式不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还能显著提升学习效率。蔡老师表示，在今后的语法课教学中，她会坚定不移地落实这一教学模式，并不断探索创新，使其发挥更大的作用。

在谈及探究式教学模式时，蔡老师指出，该模式更适用于复习课。复习阶段学生已具备一定的知识基础，探究式教学能够充分调动他们的主观能动性，让学生不再被动接受知识，而是主动对已学内容进行梳理、整合与拓展。这样的教学过程，既能帮助学生加深对知识的理解和记忆，又能培养他们的自主学习能力、批判性思维和团队协作精神。

对于情景教学模式，蔡老师认为，创设生动、逼真的教学情境是吸引学生注意力、提高学习效果的关键。随着科技的飞速发展，人工智能（AI）技术为教学情境的创设提供了更为丰富的手段和资源。蔡老师计划主动拥抱AI技术，利用其强大的功能，如语音合成、虚拟现实等，为学生打造更加沉浸式的英语学习环境。

田所春老师围绕“杜郎口课堂教学模式”展开了深度分享，其见解独到，为在场教师们带来了新的教学思考。

田老师认为，杜郎口教学模式看似只是简单地将课堂还给学生，实则蕴含着极为深刻的教学理念变革。这种模式的核心在于把学习的主动权真正交予学生，培养他们的自主学习能力。在传统课堂中，教师往往占据主导地位，学生习惯于被动接受知识，自主思考和探索的机会相对较少。而杜郎口模式打破了这一常规，让学生成为课堂的主角，他们可以在课堂上积极发表自己的见解、参与讨论、自主探究问题。

田老师深刻认识到这种模式对于学生成长的巨大价值。他表示，在今后的教学实践中，自己将以杜郎口模式为借鉴，不断提升自我。一方面，积极革新教育理念，摆脱传统教学思维的束缚，主动接纳新的教学观念，以适应新时代学生的学习需求；另一方面，深入研究杜郎口模式的成功经验，结合自己所教学生的实际情况，有针对性地汲取其中的有利成分。例如，在课堂上设计更多让学生自主展示、合作探究的环节，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，培养他们的团队协作能力和批判性思维。通过这些方式，激发学生内在的学习动力，让学生从“要我学”转变为“我要学”，从而实现更高效、更具活力的英语课堂教学。

李园老师在分享中，深入探讨了教师教学评价的关键要素，详细解读了一堂好课的衡量标准。她认为，教师教学评价是判断课堂教学质量高低的重要依据，清晰地明确了什么样的课才是好课。

在教学目标方面，李园老师强调其应具备全面性、具体性、可观测性和可实施性。对于教学内容，李园老师指出要突出重点、突破难点。在教学实施过程中，李园老师提醒教师要密切关注时间分配。合理的时间规划能确保教学活动有条不紊地进行，避免出现前松后紧或某个教学环节仓促收尾的情况。此外，板书设计也不容忽视，它应简明扼要、布局合理且富有艺术性同时，课堂指令要做到清晰简洁，让学生一听就懂、易于执行，减少因指令不明导致的课堂混乱，提高课堂教学效率。

李园老师感慨道，打造一堂好课并非易事，需要教师反复打磨、仔细推敲。每一个教学环节、每一句教学语言都需要精心设计。在未来的教学中，她将充分运用此次学习所掌握的知识，进一步优化教学设计，提升课堂质量，为学生带来更优质的英语教学。

郑六坤老师在分享中，围绕英语愉快课堂教学，提出了一系列发人深省的建议。他强调，“没有精心的预设，就没有精彩的生成”，课堂教学就像一场精心策划的演出，教师只有在课前对教学内容、学生情况、教学方法进行深入研究和细致规划，充分考虑到各种可能出现的情况，才能在课堂上灵活应对，引导学生生成精彩的学习成果。这种预设并非刻板的计划，而是为了给学生的思维留出足够的空间，让他们在探索知识的过程中展现出独特的见解和创造力。

同时，郑老师认为，让学生在课堂上“开心”只是第一步，更重要的是要让他们“开窍”。愉快课堂不应仅仅停留在表面的轻松愉悦，而是要在激发学生学习兴趣的基础上，启迪他们的思维，帮助他们掌握学习的方法和技巧，让学生学会如何学习。这需要教师在教学过程中巧妙地引导，将知识以生动有趣的方式呈现给学生，让学生在不知不觉中领悟知识的内涵，实现从“学会”到“会学”的转变。

邱院林老师在分享环节，带领大家一同重温了书中的优秀观点，以及初中英语愉快课堂教学实践的相关内容。在回顾过程中，邱老师紧密结合自身丰富的教学实际经验，认真剖析了这些观点与实践建议的可操作性。

邱老师深刻认识到，在当今不断发展的教育环境下，教师持续学习和深入研究至关重要。只有不断丰富自身知识储备，才能在教学中给予学生更充足、更优质的知识养分。这不仅意味着要广泛涉猎各类英语相关知识，还需在专业领域探究知识的深度，对语法、词汇、语言文化等方面有更深入、透彻的理解，为学生答疑解惑时能够做到精准且深入。同时，拓宽知识的广度也不容忽视，要将英语知识与其他学科知识、生活实际以及当下的社会热点等紧密联系起来，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。

最后，唐爱芬老师对本次会议进行了全面且深入的总结。她眼中满是欣慰，充分肯定了大家在此次阅读分享活动中的努力与付出。看着老师们在阅读中有深刻的感悟、独到的见解，并能毫无保留地分享出来，她由衷地感到欢喜。这种积极学习、互相交流的氛围，正是工作站不断进步的动力源泉。随后，唐老师对后续的学习提出了具体且细致的要求。她希望所有老师在会后认真撰写阅读感悟，将自己在阅读过程中的思考、收获以及对未来教学实践的启发详细记录下来，形成文字，并发到朋友圈。这不仅是对自身学习成果的一种展示，也能借助朋友圈的社交平台，让更多教育同行了解工作站的学习动态，促进教育理念的传播与交流。

此外，唐老师对第二章的阅读学习做了精心的安排。她深知持续学习对于教师专业成长的重要性，所以规划了详细的阅读计划。从2月19日开始，每周两次打卡，依次阅读“巧用多种教学法，实施初中英语愉快课堂教学”和“如何进行初中英语愉快课堂的教学调控”等相关内容。每次阅读后，安排老师撰写 300 字左右的心得，以word文档形式提交，且需注明标题和撰写人。同时，由专人负责考勤和收集图片，督促大家按时完成阅读任务。唐老师强调，完成一章内容后会在腾讯会议上进行复盘，届时要求人人在线、人人发言，继续深入交流学习心得，共同进步。

最后，唐老师鼓励大家：“在教育这条道路上，我们是彼此的同行者，互相搀扶，才能走得更远；互相成就，才能收获更多。坚持才有希望，坚持才会成功。让我们以书为伴、以梦为马，趁着这大好春光，一起阅读、悦读，不断提升自我，为初中英语教学注入新的活力！”会议在唐老师温暖而有力的鼓励与鞭策中圆满结束，老师们带着满满的收获和对下一次阅读的期待，开启了新的学习征程。

图文：唐爱芬工作站 刘丽花

编辑：钟芳玉

初审：王利亭

终审：金小玲