2025年2月16日，唐爱芬工作站开展了第六次共读一本书的系列活动，今天阅读的内容为金小玲主编的《真课题 真研究 真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》中《课题研究讨论系列专题》，工作站全体成员都认真研读，并做了详细的读书笔记。

今天我阅读了金小玲老师关于如何巧用初中英语愉快教学法，创设初中英语愉快课堂教学氛围的论述，我仿佛推开了一扇充满活力的英语教学之窗。在金小玲老师的愉快课堂教学之中，学生如音符般跃动在英语歌曲教学和游戏教学的目标任务的旋律之中；甘小凡老师用实物直观与多媒体课件织就一张张英语语言习得之网，让词汇如蝴蝶般轻盈停驻在学生的掌心；黄利荣老师的实物、简笔画、游戏和多媒体更像魔法棒一样，将枯燥的词汇化作跃动的精灵；而林清文老师的语法情境设计，则让规则与逻辑在生活的河流中自然流淌。这些教师们用他们独特的智慧与无限的热忱，将“教”与“学”编织成一场师生双向奔赴的盛宴。

愉快课堂教学的本质，是让知识褪去冰冷的外壳，以温度与趣味唤醒学生的内驱力。当黄利荣老师在黑板上画出水果，当学生为猜中答案欢呼时，英语已不再是刻板的文字符号，而是触手可及的生活场景。林清文老师将语法融入“借书”“借电脑”的情境，恰如将盐融入汤中——知识的咸淡与生活的滋味浑然一体。这些老师们的教学实践印证了教育家杜威老师“做中学”的理念：真正的学习，是经验与思维的共舞。

课堂教学调控的艺术，则像一位指挥家对交响乐的精准拿捏。金小玲老师的“黄金搭档”称号、指令性调控，既是纪律的锚点，也是激情的火种。当甘小凡老师以眼睛扫视、音调起伏来调控愉快英语课堂时，黄利荣老师则是通过活动和游戏中的纪律、分组及指令来完成愉快英语课堂调控，使课堂成为动态平衡的生态系统。林清文老师提出的“问题链”设计，如同抛出一串珍珠，每个问题都闪耀着思维的光泽，串联起认知的阶梯。这让我想起教育家苏格拉底的产婆术——教育不是灌输，而是点燃火把的过程。

合卷沉思，愉快教学法绝非对严肃性的消解，而是对教育本质的回归。它让教室成为孕育好奇心的沃土，让师生在互动中共创“教与学”意义。当知识被赋予情感的温度与游戏的灵动，当纪律与自由在教师的智慧中达成微妙平衡，教育便不再是单行道，而是一段师生共同谱写的协奏曲。这或许正是教育最动人的模样：在严谨与欢笑交织的课堂上，每一颗年轻的心都能听见知识拔节生长的声音。

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撰稿：唐爱芬工作站 邱院林

图片：唐爱芬工作站全体成员

编辑：钟芳玉

审核：金小玲