4月21日，教育部发布《义务教育地理课程标准（2022年版)》(以下简称“新地理课标”），我工作室初中段成员认真学习思考，将修订后课程标准与2011年版进行相比，找出主要变化，领会新课标的重要意义以及对我们初中地理课堂教学产生的深远影响。

 一、内容变化

 1.新增核心素养。分为4个方面：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

2.新增跨学科主题学习。课程内容全新划分四个部分，将2011年版课标中“一、地球与地图；二、世界地理；三、中国地理；四、乡土地理”四部分整合为“(一）认识全球；（二)认识区域；（三）地理工具与地理实践”三部分。

 3.新增学业水平考试相关要求。在评价建议中新增学业水平考试相关要求。

4.新增地理学习活动参考示例。附录1地理学习活动参考示例中梳理星空观察等10个活动示例。

5.新增学习主题示例。附录2地理课程跨学科主题学习活动设计参考示例中梳理了探索太空逐梦航天等5个学习主题示例。

 二、重要意义

1.强化课程育人导向。新地理课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为初中地理课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

2.优化课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于地理核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动地理课程综合化实施，强化实践性要求。

3.研制学业质量标准。新地理课程标准根据核心素养发展水平,结合课程内容，整体刻画初、高中学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为初中地理新教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。

4.增强课堂教学指导性。新地理课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

 5.加强初、高中学段衔接。关注从初中到高中学生在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握初中地理课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。深入了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

三、教学建议

教师要准确理解义务教育地理课程的基本理念，把握学生的核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展地理教学。

1.立足核心素养，设计教学目标

教师应理解核心素养的内涵，全面把握地理教学独特的育人价值，把立德树人作为地理教学的根本任务。基于地理课程目标的基础上，考虑不同学段学生的学情，关注同学段不同学生的学习差异，设计既有层次又有联系的具体教学目标，在教学过程中，培养学生终身学习和实践创新的能力。

2.突出重点内容，精选教学素材

教师在引导学生认识全球及区域时，应根据不同的课程主题，对课程内容要求进行整合及提升，收集及筛选教学素材，突出本节课的重点内容。在设计教学活动时，要充分考虑教学内容的关联性和学生学习过程的完整性。

 3.注重教学策略，激活学生思维

（1）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教学情境源于生活，依据学生的生活经验和认知规律，创设多样化的学习情境，让学生感知身边的地理，引发学生的自主探究。

（2）组织课堂活动，拓展学生的学习思维

教师可以根据不同的教学任务设计活动，在教学过程中，采取不同的教学组织形式，有针对性和启发性的引导学生自主学习、合作探究、交流展示，形成良好的师生互动、生生互动，突出学生为主体、教师为主导的教学课堂。

 4.开展实践活动，培养综合能力

地理作为一门实践性较强的学科，学生对地理的感知、感悟需求不仅仅只是来自于教材，适当地开展实践活动是学生提升自身综合能力的有效途径，对于学生地理核心素养的培养有着积极的作用。让学生在真实而富有意义的实践活动中，通过经历体验式的学习，让学生学习生活中的地理，还可以通过跨学科知识应用，培养学生的综合思维和解决问题的能力。

文字：余婷

审核：汤标、万彤松