昔日浪子，今日厨师—— 一个家庭拯救记实 

【作者风采】陈善卿教授，先后任职于南京晓庄学院原政教系系主任、陶行知研究所教授，江苏省伦理学会常务理事、省陶研会特别教育专委会名誉理事长、学术顾问 ，全国特别教育（专门学校）联盟名誉理事长、学术顾问。从事科研及教学管理50多年。85岁高龄的他仍沉醉于特别学生的研究中，一生心血献教育，爱满天下。      

1998年出生的大小伙儿郭平，上小学时候曾经成绩也不错，常得到老师的表扬。但随着父母离异，自幼得不到家庭的温暖，他的性格日渐变得孤僻，常常独自默默流泪。

小郭先随父亲生活，可父亲没有正当职业，好逸恶劳，在孩子面临小学开销变大时，将他抛弃给了母亲。可母亲为了弥补对孩子的亏欠，总是不遗余力地满足孩子乱花钱的要求。小郭每天理所当然地和不良朋友胡吃海喝，跟母亲要钱越来越频繁、数额也越来越大。

这引起母亲的警觉，她认为儿子再这样下去，可能会堕入深渊而不自知，郭平并没有把最初的劝导放在心上，反而变本加厉，从拿家里的零花钱到变卖家里值钱的东西，成千上万的乱花销。上初中时，他将邪念盯到了老师的电脑上。有一天，他潜入办公室偷了老师的笔记本电脑并以低价卖出，钱当天就被他挥霍一空，他母亲心里的最后一丝希望也破灭了。

终日以泪洗面但不甘心的郭母还是想给孩子找条出路。经家长之间口口相传介绍，2013年4月，将桀骜不驯的郭平怀着对父母的恨意被送进了徐向洋教育训练工作室（今淮安市向洋特别教育学校）。起初郭母并不抱太大希望，只求郭平在学校这样的环境里至少不会犯罪进监狱。

我与学校的李燕校长和孙长亮老师对小郭的问题作了全面的分析，一致认为，他出身单亲家庭，自幼被父亲抛弃，缺乏家庭温暖，亲子关系严重缺失，性格孤僻，丧失了自信、自尊，特别是母亲领养后为了弥补对孩子的亏欠，又走上溺爱的极端，最后导致他好逸恶劳，挥霍浪费钱财，走上偷窃的不轨之路。

基于这样的认识，我们决定  分步实施，先从生活自理、行为 习惯矫治切入，既严格要求，又    给予关怀温暖，让他找回自信、自尊。在日常训练中，他的一举一动始终在我们的视线范围内，每次训练的一招一式，仼何一个细小的环节不放过。

孙老师细心地观察他，一旦发觉他叠被、物品整理等生活自理能力方面有一点甚至极细微的进步，就及时给予表扬鼓励，对不到位的给予及时纠正，就这样对他不断进行积极、精细的“盯”、“管”、“抓”、“查”的教育训练。不到两周的时间，他由被动转向主动，叠被等内务也慢慢细致起来，不再像之前那样糊弄了事。

在这一基础上，我们对他进一步细心呵护，让他心里感受到亲情的温暖。我让班主任孙长亮老师针对小郭挥霍浪费家中钱财却认为理所当然还怨恨父母的歪念，情真意切地对小郭讲了他父亲因家境贫寒，为让姐弟俩有个好前程外出打工受伤的故事。孙老师对小郭说：“有一次，父亲在工地上因踏板松动，从七楼摔下，幸亏在下落过程中抓住一根管子，不然后果不堪设想。他简单包扎后给家里打了电话报平安，又继续做工……”“我母亲身体也不好，仍然坚持下地做农活，农闲时再打打零工、做做手工补贴家用。父母为什么那么拼？还不是为了孩子，还不是为了这个家？”孙老师从心里发出来的肺腑之言，进入到了郭平内心深处，深深地触动了他最不愿意别人触碰的内心世界。从那以后，郭平心里渐渐有了对母亲的愧疚，对父亲的憎恨也慢慢放了下来。

在近四个月持续不断接受各项教育训练后，小郭逐渐明白了母亲的血汗钱来之不易，也知道自己顽劣、偷窃的行为让家人蒙羞，还想到了要好好弥补曾经对家庭的伤害，但又不知如何正确的面对家庭、如何和母亲沟通。这时，我们想到了先要与他母亲沟通，做好母亲的思想工作，这样母子见面或电话沟通才会更有实效。

学校一年一度的暑训开始了，小郭经过磨练意志的长途行走、多姿多彩的各种训练，状态也改变了，我们觉得时机成熟了。暑训结束时，孙老师让郭平和母亲通了电话。问他和母亲聊得怎么样时，他满面笑容，并说给妈妈作了保证，在校好好努力，结业回家给家里人一个惊喜！

紧接着，为了提高他对偷窃违法行为的认识，我们利用每周的法制课，专门挑选了一部《法制中国——疯狂的游戏》，让他一遍又一遍地反复观看并谈观后感。起初，他认为我们是故意揭他的伤疤，经我和李校长与他个别推心置腹地沟通，后来他逐步认识到我们的良苦用心，不是揭他的伤疤，而是告诉他，小偷小摸不加以控制，偷窃和懒惰的欲望会越来越大、愈陷愈深，偷窃与犯罪没有一条不可逾越的鸿沟，最后会葬送自己的人生。

为了考验他，看看他的悔改表现，孙老师还故意将钱和手机放在小郭易发现的地方，自己离开。他没有让人失望，不仅没有窃为己有，反而还守在旁边帮老师看管。生活中的点点滴滴在潜移默化地影响着郭平，他的内心也越来越阳光灿烂，在多项比赛中取得较好名次，内务比赛中还获得第一名的好成绩。

郭平经学校全面考核合格结业回家后，在市里一个大酒店学厨，不怕苦不怕累，从开始枯燥的刀工，到后来学习配菜、凉菜拼盘，现已经可以独立完成各类宴会的冷菜配置，经常练习颠大勺，学炒菜。他母亲说，春节年三十、大年初一的菜都是小郭做的，亲戚朋友都说味道正，特别好吃。他有次与孙老师在通话中深有体会地说：“能够踏踏实实地做自己喜欢的事情，又有家庭的温暖，真的感谢在学校的这段经历改变了我。”他还准备继续深造，打算去沈阳新东方厨师培训学校系统学习厨艺。

郭平的母亲原本将学校当做暂时“囚禁”他儿子的避难所，没想到孩子在学校短短的十个月，经过了一系列精细管理和有效管带，脱胎换骨变成了另外一个人。她怀着无比感激的心情给学校写了一封感谢信，信中说：“您们的日夜艰辛操劳，不仅让浪子回头，也教育了我这个不会做母亲的妈妈。作为家长，你们救了我儿子，等于救了我们全家，您们是我家的贵人，真是感激不尽，无以回报

董华副教授点评（下图中左一）：

离婚事件本身对所在家庭的孩子都会产生影响，而离婚后单亲父母自身的习性和对子女的态度、行为，会产生特别的影响，对孩子的心性、行为有着直接的重要影响。小郭从“成绩不错，经常受老师表扬”变得性格“孤僻，经常独自默默流泪”，以及后来的对母亲索要无度、挥霍，发展到私卖家庭财产、盗窃他人财物，与其父亲好逸恶劳的行为习性影响，其母亲的补偿心里，娇惯纵容脱不了干系。

该实例采取“从行为规训，到思想转变，最后人格塑型”的特别教育策略；从日常生活作息入手，真心关爱、严管+关爱的手段；实现最初的生活自理、 社会行为得当，进而帮助小郭找回或重塑自信、自尊，最终达成特别学生回归主流的特别教育目标是令人欣慰的。

在教育方法上给人们很多有益的启示:

 1.隔绝。该校相对封闭的教育训练空间改变了原有的家庭、社会环境，小郭的生存环境相对单纯、孤立，最大程度上减少了原来环境因素的影响。

2.行为规训。在行为上进行“盯、管、抓、查”等贴身监控与行为训练。这是秉承了陶行知先生生活教育理念，从干好身边事做起。

3.观念纠偏。通过法制课等形式，让小郭在内心深处真正认识到自己的不当行为给家人乃至社会带来的负面影响。只有认识到错误，才可能纠正错误。

4.身心关爱。通过生活上的关心呵护，师生的深度交谈，教师的献身说法，唤醒小郭“同理心”，学会体谅父母，学会感恩。体现陶行知先生教育思想的精髓——关爱教育。

5.考察与检验。通过孙老师针对性的试探(财物吸引)，初步检测教育的校内效果。进而从其在与母亲电话沟通、自己学习厨艺时的表现等检测其社会行为。小郭经受住了检验。

一个孩子从浪子到厨师的蝶变，不仅是一个失范行为的矫治，还是一份灵魂救赎；不仅是一个迷途小公民的知返，还是一个行将崩溃家庭的挽救。