一节好的语文课，要开放而有活力。这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课。因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志。

      那么，怎样才能让中职的每一节语文课都成为好课呢？这个关键取决于学生的参与。如果想让学生动起来，必须要激发学生的自主探究意识，这就涉及到提问的艺术。如果提问过于枯燥或者深奥，学生感觉太难而无从下手。那么，课堂就会陷入尴尬的境地，老师一问再问，学生干启不发，课堂变得沉闷，逐渐演变成老师的一言堂，或者是无数次的提示。因此，提出一个简单又恰当的问题，对于学习程度参差不齐，学生个性千差万别的中职学生来说，变得尤为重要。

        那么，怎么提问呢？笔者根据自己在中职任教多年的经验，总结了三点方法，跟大家一起探讨。

        一、   扣住题目提问，问题简单化。

        题目是一篇文章的眼睛，它是研究文意的突破口，特别重要。因此，提问时可以扣住题目提问。例如，《我的空中楼阁》一文，老师可以在初读课文时提出问题：文中我的空中楼阁指的是什么？在学生读过一遍课文以后，答案自然明了，原来我的空中楼阁指的是作者的山上的小屋。第一步把握了，然后，顺势提问：作者的小屋是怎样的一间小屋？于是，带着这个简单的问题，学生自由地查找段落，找出小屋的特点。如果改成问“课文描写了小屋周围的什么景物或者环境呢？这些景物有什么特点呢？”学生就会迷茫，不如之前的那个提问开放和易于把握，课堂效果自然不同。再比如《我的母亲》一文，教师可以提问：你认为“我”的母亲是个怎样的人？从文中找出相关的语句回答。学生一听，我认为的，这太容易了，每个人的想法不同，评价自然不一样，不必考虑是不是标准答案。就是这样一个宽泛、易操作的问题，让学生放下了重担，信心满满地找起来，在学生七嘴八舌的评价中，母亲的形象自然丰满了起来。课堂气氛活跃了，教学任务也完成了。

        二、抓住文体提问，问题清晰化。

        文体不同，课文内容侧重点不同，根据文体提问，也是一种可行且简单的提问方法。比如，说明文是以说明为主要表达方式，来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。那么在提问时可以这样做，以《奇妙的人体》一文为例，这篇课文主要介绍人体的知识，那么，老师可以这样提问：本文介绍了人体的奇妙，读过课文，你知道了哪些知识？学生觉得问题很清晰，很快就能从文中找出相关的知识，然后，老师可以就学生找到的知识进行顺势提问，“你知道了这个知识后，有什么感受？”“这个知识作者是通过什么方法告诉我们的？”我们就可以进而分析本文的说明方法了，然后，再进一层，“用了这种说明方法，好处是什么？”学生积极思考，专注力强，效果肯定事半功倍。本文学习的重点就一点点地突破了。

        再比如，小说的三要素是人物、情节、环境。那么，在学习小说这种文体的课文时，老师就可以紧扣小说的三要素进行提问，如《项链》一文，老师在分析课文时，可以抓住小说的三要素，先梳理情节，可以提问“本文讲了怎样的一个故事？”，然后，可以提问“本文的人物有哪些？他们分别是怎样的一个人？找出给你印象最深的那个人物，谈谈你对他的评价。”这样的问题，学生感觉清晰明了，有抓手，他们就愿意完成，也会积极主动地发表自己的看法，就比从文中的某一部分提一个问题，让人无从下手，要好的多。整体的纵观剖析，强过片段的割裂理解。

        三、根据兴趣提问，问题主观化。

        爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。卢梭说：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。因此，教学时，要抓住学生的兴趣点进行提问，这样会收到良好的效果。比如，学习《再别康桥》一文时，可以这样提问：本文你最喜欢的句子是什么？请有感情地读出来，并说说喜欢的原因。这样，学生就不会茫然，会很从容地从文中选择喜欢的语句。在学生读句子时，教师可以指导学生朗读，同时，可以顺势引导学生品字，品情感，课堂生成的东西就多了，并且易于把握。

        再比如，《写给生命》一文，教师可以提问：本文给你留下印象最深的句子是什么？有感情地朗读出来，并说明理由。学生可以自由勾画语句，朗读后进行感受阐述，以此既培养了学生的自主意识，又强化了重点，老师还可以做德育渗透，课堂上肯定是非常热烈的场面。可以说，一个问题多个收获。

        以此类推，我们还可以提问“你认为最有哲理的句子是什么？”“你认为作者写得最美的句子是什么？”“你认为最能体现作者情感的句子是什么？”从学生的兴趣出发去提问，带着强烈的主观色彩，学生会放下戒备，敞开心扉，自由地去发挥，以致达到一种思维活跃，情感迸发的状态。

        综上所述，为了打造优质的中职语文课堂，我们必须注意提问的方法，讲求提问的艺术。课堂上充分做到以学生为本，把时间还给学生，让学生成为学习的主体，老师为学生服务，以出色的教学艺术充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，使中职的语文课堂像一件艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。