为改善我县中小学教师队伍学科结构，优化教师资源配置，县教育局结合目前专业任课教师实际情况，由教师发现中心组织开展了紧缺学科教师培训工作。

2019年10月26日，中学英语学科培训会在教师发展中心三楼培训厅开始。本次培训活动参会人员为河北省李毅工作室暨刘艳红名师工作室全体成员和部分中学教师。

上午九点培训会开始，来自刘艳红名师工作室的李小燕老师与大家分享了八年级英语阅读教学的活动策略和课堂上怎样开展有效的阅读教学活动。

在此讲座中，李小燕老师首先谈了八年级教学在整个初中阶段的重要性。英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到关键的作用。教师要设计一节有效的教学活动必须从三方面入手：1、文本特点2、教学目标3、学生情况。在新课标理念下，优秀的阅读课应该以发展学科核心素养为取向，以培养思维品质为根本目标。

讲座从阅读课的读前活动，读中活动和读后活动入手，讲述了这三个环节中教师存在的问题和行之有效的解决方法。

一、PWP阅读教学模式

PWP教学模式指将阅读教学分为pre-reading, while-reading 和post-reading三段教学的一种阅读教学模式。

1、读前教学（pre-reading） 阅读前的核心任务就是为阅读做准备。读前准备主要包括背景图式的激活、话题的导入、任务的介绍、兴趣的激发和语言、策略准备或者进行语言的准备。

2、读中教学（while-reading） 读中教学是阅读教学的核心，各种阅读能力的培养都是通过读中阶段的教学完成的。包括从具体信息的识别到推理能力的培养，再到各种逻辑关系、篇章结构的分析，阅读能力中的知识层面、理解层面、分析层面以及阅读策略的培养一般都应该在读中阶段完成。读中活动一般由多个教学活动组成，但是活动必须要有层次性，从知识到领会，从分析到评 价。这就给教师设计教学活动提出更高的要求，也给教学过程的安排提出了更高的要求。

3、读后教学（post-reading） 读后活动一般侧重知识的应用和综合。学生要联系自己的实际，运用阅读中获取的信息、感知的词汇和句法、认知的策略或所理解的文化。

英语阅读各种活动的设计，真正体现了英语学习的活动观。以活动为载体的阅读教学是提高学生英语素养，提高教学有效性的重要手段。在新时代背景下，初中英语阅读教学须以学生为主体，创新设计阅读教学活动形式，从教学和学生的实际出发，制订教学目标、活动程序，以令人耳目一新的活动促进学生乐学，进而全面提高教学有效性。

参会教师认真听课

参会老师与李小燕老师交流

乘风破浪潮头立，扬帆起航正当时，在这次活动的引领下，我们英语教师一定会勤勉务实，团结奋进，守住初心不改，终得春暖花开