“赢” 在 课 堂

广西北流市桂塘小学  陆惠兰

    关键词：课堂   境界   赢得  

内容摘要：

课堂是教师迸发教育智慧、绽放教育精彩的舞台。教师的主阵地在课堂，必然就要“赢”在课堂。本文着眼于教师的个人积淀、境界历程、求“变”因子等，多角度阐述了教师“赢”得课堂的关键。

特级教师窦桂梅说：“课堂是一个值得我们好好经营的地方，是我们人生修炼的道场。课堂就是一本人生的大书，赢在课堂，就是赢得人生。”课堂，是我们每一个教师必须坚守的阵地，而赢在课堂，则是我们每一位教师共同的追求。

一、说文解字论“赢”意

如何“赢”在课堂？从“说文解字”的角度分析：“赢”之一字，集 国智慧之大成。如果结合教师本职，我们可以这样理解：居上一“亡”，告诫新时代的教师，面对教育保持一颗敬畏之心，常具危机意识，方能从容面对日新月异之新世纪的挑战。一“口”居中，彰显教师“沟通能力”的重要性。首先，良好的人际关系是做好教育教学工作的润滑剂。作为教师，我们需处理好一连串的人际关系：与领导之间、与同事之间、与家长之间、与学生之间、与社会群体之间……凡上种种，除却一颗真诚的心，更重要就是良好的沟通技能。其次，教书育人是老师的天职。教师身负向下一代“传递”知识与做人道理之责任，“传递”的结果如何，依赖的依然是教师的沟通能力。再观“赢”之下部：教育之道源于“日积月累”，惟有教师善用“取才（财）之道、教学之法”，在教学中将每一件平凡的小事做好，才能“赢”得学生，“赢”得课堂！

二、“赢”在课堂三境界

有人说：每位走在教育之旅的老师，他（她）的课堂必然经历三个境界。

第一境界：看山只是山，看水只是水。此可谓讲坛新秀必经的第一级台阶，有着以下关键词：学习-积累-描摹-简单。延伸目光，我们感慨：初入讲坛的年轻教师们，有着初生牛犊蛮干的精神，只因阅历尚浅，所以勤学、积累。因而，这时的课堂多是描摹而来的简单质朴。所谓“抱着纯稚的赤子之心，上纯稚的赤子之课。”于是，抱着“书上怎么说，我就怎么教”的理念，走过“见子打子”的课堂境界。

 第二境界：看山不是山，看水不是水。入职三五年，对课堂流程慢慢熟悉，开始满怀激情地寻找个性与色彩，便有了以下关键词：刻意-激情-多变-华丽。当有了积累，就有了不断尝试的勇气，有了寻找风格的底气。为了能从不同层面看教育，在不同平台锻炼自己，不惧刻意，富有激情，勇于尝试，力求炫出华丽！在求新求变中，走过“色彩丰富”的课堂境界。

第三境界：看山还是山，看水还是水。十多载教育风雨，教会一个人沉淀自我。这时候的课堂，慢慢的趋向成熟，便能撷取以下关键词：扎实-充实-丰实－灵慧。多年的实践与积累，懂得了以专业眼光看自身成长，懂得对课堂与教学、乃至教育有自己的思考，懂得回归本真，做温暖的人、上温暖的课……这时候的课堂，遵循课标为导向，深研教材，巧借资源，引导学生学得精彩的课堂！是爱与责任的推动下，“优化整合”的课堂境界。

当然，三个境界周期长短，因人而异；惟有经历了三个境界，方能大言不惭：我们“赢”得了课堂！

三、化茧成蝶“赢”在变      

 “赢”得课堂，关键在“变”。当我们一改传统课堂呆板、枯燥的教学氛围，以“变”的理念为课堂融入更多“趣”、“活”、“新”、“美”的因子，就吸引了学生主动向学的积极性与进取心，为师生“赢”得课堂。

（1）趣——“赢”开端

趣境是抓住学生目光的有效支点。一课伊始，如能巧设趣美情境，或灵创激趣谜语，或慧引趣味活动，吸引学生主动走进文本，就使课在开端即达事半功倍。如一位老师在教学《年月日》时，巧用信息技术演示了太阳、月亮、地球三星球之运行规律，把学生带进奇妙的宇宙，“勾引”起学生对新知的强烈好奇。再如一位老师在教学《位置与方向》时，借用多媒体展示“红日东升、夕阳西沉”的美丽画面，以熟悉的生活情景为新知架桥，赢得良好开端。

（2）活——“赢”探究

“活”的设计为课堂带来良好的互动氛围。因此在课堂中，教师要善于“放权”，活用“导-引-扶-问”，为课堂“赢”得探究。如教学《圆柱的体积》，智慧的教师会巧用多媒体为学生预设开放情境：把圆柱体切开后，拼成的长方体有哪几种摆放的方式？它们的底面积和高与圆柱的哪些部分有关系？“一石激起千层浪”，在关键时机，教师为学生呈现的动态演示、恰到好处的引领问题，巧妙地将学生带入“口欲言而不能”的“愤悱”之境。因此接下来我们将会看到：小组操作兴趣盎然，生生互动热烈，学生通过“摆-放-找-说-演”，发现无论竖放、立放还是平放，从哪个角度思考，均能得到圆柱体积的计算公式为V=Sh。灵活的设计，促使新知的学习成了同学们内心的需要，学生处于积极的思维状态，发挥了学习主体的最大潜能，使课堂“赢”在探究。

（3）新——“赢”练习

教学有法，教无定法。然万变不离其宗，精彩课堂总不离以下几“点”：聚焦知识点、紧抓重难点、把握探究点、巧设练习点，找准拓展点。其中练习是教学反馈的最有效途径，也是学生后续学习动力的关键来源。一节课中，新颖的练习形式或创新性的题型往往会令学生眼前一亮，产生跃跃欲试的冲动。如何“练”出新意，“练”出成效，是每一个课堂设计的着力之处。我曾指导一位老师在执教《倍的认识》一课时，创新练习的方式，通过摆倍说倍、拍手游戏、智慧闯关的形式让学生爱上练习，为课堂营造和谐有效的互动氛围，自然掀起课堂小高潮，使课堂“赢”在了“练”。

（4）美——“赢”课堂

     课堂需要一些“美”的因子，需要挖掘更多“美”的文化融入自然课堂，使冰冷的知识化为火热的思考。例如，在课堂中巧设“美境”，让学生充分体验“数学的美”——情境美、猜想美、探究美、规律美、简洁美……俗话说：“爱美之心，人皆有之”，这种“美”的熏陶往往会“触发”学生爱“美”之心、乐“美”之情，因“美”而爱上课堂。

现行的小学数学教材很重视学生的体验，融入了更多的学科背景文化。这些素材就如历史长河中熠熠生辉的明珠，让学生在学数学的同时感受数学文化的美。教师在课堂中如能善用这些素材，我们的数学课堂将更添魅力与色彩。曾听一位教师在教学《鸡兔同笼》一课时，以《孙子兵法》中的数学名题导入，并在结课时再次以名题呼应开端。这样的教学，以名题为引，将学生带入探索名题的美境，学生学得积极、投入且兴趣盎然，充分展现了数学文化在课堂中的魅力。再如《循环小数》一课的教学，为了让学生更好地理解“循环”的概念，将“春、夏、秋、冬”四季风景，“红、黄、绿”灯的交替出现等生活中的循环现象引进课堂，赋予知识美的情趣，就触发了学生对循环小数产生奥妙之感，课堂自然不言而喻了。

对于每一位教师而言：课堂是舞台！是挥洒智慧、演绎精彩的平台！每一个课堂，都是教师慧心巧思的结晶，是学生灵气绽放的平台，是教育各美其美、美美与共的所在。让我们不懈努力，跨越境界，提升自我，“赢”得课堂的精彩！

 附：本文刊登于《基础教育参考》（2019.16）