如何在主题实践活动中培养学生能力

作者：解贞梅  工作单位：博乐市第一小学

【内容提要】《综合实践活动指导纲要》中指出，综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践活动要以活动促发展，培养学生的实践能力。

【关键词】综合实践活动 培养 实践能力

《综合实践活动指导纲要》中指出，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

那么如何在综合实践课程中培养学生的实践能力呢?下面就以我组织开展的主题实践活动为例，谈谈自己的做法。

一、创设生动的问题情境，引发学生探究的兴趣

在探究与实践活动中，首先要有质疑和探究的动机，就必须创设良好的情境来导入活动。如一年级下主题活动《认识蔬菜》，活动开始，我创设了“摸一摸、猜一猜”这样一个情景：我把提前准备好的各种蔬菜放在一个布袋子里，让学生们用手摸一摸，然后猜猜是什么蔬菜？一年级的小朋友特别兴奋，都想上来摸摸。它引发了学生的浓厚兴趣，顺利地导入活动——认识蔬菜。

二、从学生身边的生活深入浅出，激发学生参与活动的热情

学生的生活多姿多彩，学生们时刻在与周围环境交流信息。作为综合实践活动教师，我们应该充分挖掘身边的资源，给学生营造一个开放的空间，让学生在活动开始之前便跃跃欲试，这样才会使真正的探究因这份热情而更加多彩。

如在一年级开展《土的乐趣》、《小草青青》等活动时，我组织学生们到校园里去寻找、观察土和小草。因为班里的孩子都在城市里长大，当我问他们：“你们在哪里见过土？”时，他们七嘴八舌的说了很多，就没有人说在校园里见过土。我追问：“谁在校园里见过土？”没有人回答。于是我提出建议：“我们去校园里找一找土，顺便看看小草，好吗？”孩子们玩兴大发：“好好好。”

我带着他们来到校园里，各小组自由去寻找土、小草。孩子们像风一样在校园里奔跑寻找。不一会儿，就有小组成员来向我汇报：

“老师，我们在树林里找到土了。”

“老师，我们组在读书公园里找到土了，还有一大片草地呢。”

“老师，我用放大镜观察土呢。”

“老师，我发现土里有小石子，还有小树枝。”

“老师，我们找到了三叶草，还有蒲公英。”

“我们看到好多虫子。”

“我们看到垃圾了，我们捡了垃圾扔到垃圾桶里了。”……

孩子们玩得不亦乐乎，满脸通红，满头大汗，还是那么兴致勃勃。我告诉孩子们：“这就是实践活动，很简单吧。大家继续努力哦。”

三、自主选择、探究，锻炼学生的自主探究能力

在综合实践活动中，教师要指导学生自主选择、探究，从制订计划到开展研究，都要求学生自主活动，选择或设计自己感兴趣的问题，有计划的开展合作探究活动。如四年级下主题实践活动《生活中的磁》，四年级的学生已具备初步的实验能力，所以这个主题活动中，老师只做了《实验中的一般步骤》和《实验中的变量》的方法指导，之后让学生小组合作，自己提出问题、进行设计、选择材料、进行验证，要求学生自己思考、实验、观察，主动发现和解决问题，从而得出结论。老师适时提示、引导和鼓励，做活动的参与者。

四、主动学习，亲历探究，培养学生的动手操作能力

如四年级下主题实践活动《生活中的磁》，学生平时都玩过磁铁，但只停留在一些表面现象，没有深入的研究。所以在学生质疑之后，由各小组开展学生感兴趣的探究活动，教师把学生们设计的小实验梳理为探究游戏任务：游戏一找朋友；游戏二争夺赛；游戏三对对碰；游戏四自创游戏。让他们在轻松愉悦的氛围中边“玩”边竞争边完成探究任务。最后还要求各组自创关于“磁”的游戏，比一比哪一组的自创游戏新颖、好玩，最有创意。学生们兴趣十足，真的“玩”出了名堂。每个小组成员在汇报成果时都滔滔不绝，不但说的有理，还很有创意呢。经过动手操作，学生们有了许多新发现，原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，学生们产生了继续探究的欲望，促使学生将研究延伸到了课外。学生通过亲历活动，增强了动手操作、观察、分析能力，很有成就感。

五、亲身体验，提升自我，提高学生调查研究的能力

综合实践课的重中之重就是实践，不让学生去亲身体验，就不是综合实践课。学生在体验与探究中不断成长，在实践中获得了多元感受，也在实践中锻炼了研究能力。

在三年级《公共设施》主题实践活动中，为了让学生自觉爱护公用设施，安排了一次小调查活动，目的是让孩子们通过调查了解小区(街道)、学校的公用设施分布状况、完好数量、损坏数量，知道这些设施的数量与价格，了解到被损坏的原因。学生可以分组进行调查，向有关部门或管理人员询问并填写此表。第一周我安排了调查任务，让各小组去做调查。可是一周过去了，学生们都无动于衷，没有一个小组去做调查。面对这种情况，我灵机一动，决定带领学生们调查校园里的公共设施。全班学生根据所选调查对象的不同，自由组合为：垃圾桶调查组、乒乓球台调查组、健身器材调查组、宣传牌调查组。我开始提示：（1）调查时要注意什么？（2）怎样做调查？学生们纷纷发言提醒大家，他们的小脑袋里想法颇多，想得很周全呢。我一声令下：“出发！”各组整齐有序地走出教室，走向他们的调查对象，开始了认真的清点、观察、统计、记录。当时虽然是12月数九寒冬，学生们个个脸冻得通红，可他们参与调查的热情和认真劲儿丝毫不减。回到教室里，各小组迫不及待地汇报本组的调查结果。这正是综合实践活动的魅力所在，学生们通过亲身体验简单的调查实践活动，对实践有了信心，提高了调查研究的能力，从而更加喜欢参与实践活动。

综合实践活动以其内容丰富、形式多样的特性，强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合实践能力的养成。综合实践活动的开展正好给孩子们提供了这样一个有利的平台。学生是活动的主体，教师是活动的组织者、引导者，学生通过综合实践活动获取直接经验，提高了自己的实践能力。作为一名综合实践活动教师，我愿意为学生全面发展，亲近实践，提高综合实践能力，为每一个学生获得成功的体验而不懈努力。

【参考文献】

1、《综合实践活动指导纲要》

2、郭元祥：《综合实践活动课程的基本规定》

3、谢广田等：《小学综合实践活动课题研究与论文写作》