作者：陈松信

近期，作为泉州市小学名校长培养对象，笔者在北京芳草地国际学校进行了为期半个月的校长跟岗学习。虽然时间短暂，但通过与该校刘飞校长的零距离跟岗学习，通过该校举办的讲座、德育论坛、主题活动、师生交流以及深入课堂听课等多维度、全方位地系统性学习，使我对如何当好一名校长又有了崭新的认识，我认为，校长应当念好“三字经”。

一、要念好“核”字经。

“核”即核心。是校长的教育思想与办学理念，是校长在学校管理中的角色与地位。作为学校各项工作的第一责任人，决定了校长的角色不是执行者，而是学校的引领者。校长不能人云亦云，必须有自己独特的办学理念和教育主张，应当努力成为学校的精神领袖。

初见刘飞校长便能感受到他是一个低调的人，正如该校行政和教师对他的一致评价：“他是一个非常人文、有思想、谦和的校长”。刘校长对于“办一所什么样的学校”“学校应该培养什么样的人”等教育问题有自己的独到见解和主张，他经常挂在嘴边的一句话就是“方向错了，原地踏步就是进步”。也正因为因此，自任该校校长以来，他便认真梳理学校文化传统，并提出了“以‘荣·融’文化为精神内核，以‘易知易行、和而不同’为基本理念，以‘培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子’为育人目标”的办学理念体系。

  难能可贵的是，刘校长还直面当前学校管理者普遍存在的“想想很激动，说说很感动，做做没行动”的客观现实，提出了“从实际发生到实际获得”的教育主张，生动阐释了校长的办学思想与理论研究应该如何落地生成，直接指向学校应该如何促进孩子成长等教育本质问题。这些都是他对学校文化的吸收与释放，充分彰显了一名校长的的智慧和思想力。

从刘校长的身上，我切实感受和领悟到作为校长应当善于把握住学校的话语权。校长一旦有了想法就不该害怕失败，而是要让自己的办学理念“落地”，在一次次探索中总结经验，在不断地实践中逐步建立并完善自己的办学理念体系。这样才能够在学校管理中占据主动，从而确立自己在学校管理中的核心地位，真正地把握住学校的话语权，使自己成为学校的领军人物，充分发挥一名校长在学校管理中应有的引领作用。

二、要念好“合”字经。

“合”是对学校各项工作的梳理与整合，是对学校课程资源的重组与架构，是校长行动力在学校管理中的重要体现。这要求校长应当具备丰厚的教育理论知识，具有锐利的教育观察力，能够洞悉学校管理内核，能够直抵教育的本质问题。校长念好“合”字经，不仅能够改良学校教育生态，使得学校各项工作条清缕析，也能够切实提升学校管理效益。

该校基于“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”的课改基本思想，以学校的育人目标为导向，结合学校、教师、学生和课程实际，基于国家教育方针、学生核心素养和学校办学特色等要素，将国家、地方和校本课程整合到“道德、语言、数学、科学、健康、艺术”等六大学科领域，实现了国家课程校本化实施策略。并确立了“我爱芳草地”“美丽的中国”“可爱的故乡”“我想去那里”“多彩的世界”“唯一的地球”等六大探索研究主题的课程体系。该校对学校课程进行的颠覆性改革，这是学校管理团队对学校课程的顶层设计，是对学校管理体系与学校课程资源的有效整合与改良，不仅有利于学校管理层从宏观上把控学校管理与发展走向，也有利于各学科领域与各探索研究主题内部的持续发酵和不断完善，以扎实的实际行动促进每一个学生全面而有个性的发展。

因此我认为，“合”在学校管理中的重要性不言而喻，校长应当切实做好“合”字文章。校长应当站在学校、教师和学生共同发展的全局，尊重教育规律和孩子的成长规律，结合学校、教师和学生的客观实际，以促进孩子的成长为出发点和落脚点，对学校内外各项资源进行综合盘点和有效梳理，并对零星、分散的各项资源碎片进行整合和提炼，使之项目化、系统化和科学化。这样才能化繁为简，使得学校各项工作条清缕析、张弛有道，从而帮助学校管理者在更高站位俯视学校发展全局，有利于学校和教师抓住学校工作的要点和重点，从而切实改变学校管理者和教师工作的行走方式，有效促进孩子的健康成长。

三、要念好“和”字经。

“和”是学校办学思想的认同与共识，是学校办学理念的感召与凝聚，是开放和谐、充满活力的工作状态。教师是学校发展的中坚力量，校长的办学思想只有依靠教师才能够得以实现。倘若校长的办学主张没有在教师中达成共识并主动付诸于实践，校长的办学思想无异于无源之水、无本之木，再好的理念和设想也只能束之高阁成为一种空想。

现实中，面对前来学校的参观考察者，校长们大都热衷于介绍学校获得了多少奖项、取得了多少荣誉，且不说很难听到校长阐释自己的办学理念，更甭提在与一线教师的互动交流中能够听到他们谈及校长的教育主张。但在北京芳草地国际学校，我看到了不一样的情景：刘校长在介绍学校的每一项举措时都能从他的办学思想与主张出发，清晰地告诉我们“为什么要这么做”“怎么做”和“取得什么效果”等实质问题；在该校举办的论坛活动上，我欣喜地听到每位行政管理人员在介绍学校的特色活动时，也是紧紧围绕着学校的办学理念和教育主张，并缘于他们对学校理念的生动解读和深刻领会，因为在各自负责工作上的创新举措获得了成果而向我们津津乐道；我更惊诧于在课堂上竟然也能够听到一线老师提及学校的主张，一位书法老师在课堂上讲解“和”字时，很自然地提到“这就是我们学校的‘和而不同’的理念”，令我备感震撼和深受感动。这些都充分说明了大家对学校办学理念和主张的认同与尊重，已经达成了一种共识，成为了全校教职工集体智慧的结晶，已经转化为大家在日常工作上的一种自觉的行动，内化为工作上的一种习惯。

“人心齐，泰山移”，整齐划一的思想和行动才能奏出美妙的天籁之音，才能赢得学校办学目标的实现。“和”是学校发展的基石，是校长思想力和行动力的彰显，是校长卓越的领导力的综合体现，校长应当创建“和”的氛围，修炼“和”的能力。比如，在第一天的见面会上，该校刘校长低调地阐释他的管理理念，却很自然地、非常隆重地推介他的副校长。又比如，在一次和我们参加完大半天的课程推进会活动后，他连续作战耐心地解答我们提出的各种问题，却两次提醒陪同的教师去休息。虽然这些都是管理上的细节，但却体现了校长的人格魅力。或许正因为如此，在这温润和谐的管理氛围中，水到渠成地赢得了学校“和”的实现，也成就了校长的“核”与“合”的落地。

总之，“核”是前提，“合”是根本，“和”是保障，无论是“核”“合”还是“和”，都是从分散走向集中，从碎片化走向系统化。都是立足学校、教师和学生的实际，是紧扣学校管理的内核与教育的本质，指向孩子的健康成长与未来发展。校长只有念好“核”“合”“和”这“三字经”，才能使得校长身在学校现场，改善学校管理体系，改良学校教育生态，改变教师的教育行走方式，才能赢得教师、学生的共同成长和推动学校的可持续发展。