一、中期研究工作总体概况

本课题课题自立项以来，课题组严格遵照开题报告既定研究方案、技术路线与三年研究进度安排，依托专家顾问团队引领、依托北京市第二十二中学校友资源、联合全国多所实验学校设立子课题，有序推进文献梳理、评估指标研制、调研工具开发、跨地域深度访谈、子课题行动研究、初步成果提炼等各项工作。

截至 2026 年 5 月 31 日，课题整体推进顺利，完成规定任务，在理论工具研发、访谈数据采集、多校实践验证、研究模式创新等方面取得实质性阶段性成果；同时也梳理出研究推进中的现实困难与短板，明确了整改方向、后续研究任务与时间安排，为深度研究、结论提炼、成果固化及顺利结题奠定了坚实基础。

二、中期已完成的主要研究工作

（一）理论梳理与文献研究工作全面完成

课题组聚焦核心研究主题，系统开展专题文献归集与深度研读。重点研读《孙维刚 我的三轮教育教学实践》《孙维刚谈立志成才》《孙维刚初中数学》《孙维刚高中数学》等原著专著，观看专题纪录片《师魂》，系统检索并梳理知网收录的 31 篇孙维刚教育思想、教学方法相关研究论文。

通过归类、梳理、对比、提炼，已完成《孙维刚教育思想与教育方法研究报告》初稿，厘清孙维刚六年一贯制教改实验的育人理念、班级管理策略、结构教学方法、人格培育路径与整体育人逻辑。同时同步梳理于漪、魏书生、吴正宪等国内知名名师教育思想与育人特质，开展横向比对研究，提炼名师育人共性品质与教育家精神内涵，为研判名师育人长期效果建立理论参照体系，完成中期理论铺垫全部任务。

（二）自主研制评估体系与调研工具，实现方法论创新

本课题属于国内开创性研究，无现成评估量表、问卷与访谈提纲可借鉴。课题组通过 4 轮专题研讨、多轮论证迭代，自主研发完成名师育人长期效果四级评估指标体系，围绕职业发展、专业成就、社会贡献、幸福生活四大核心维度搭建完整评价框架，确立本课题专属的成效研判标准。

同步配套编制实验班学生专用调查问卷、半结构化深度访谈提纲，完成研究全套工具开发与信效度检验。针对课题组成员跨全国多地、受访学生分布海内外的现实痛点，创新探索并成功实践线下主导 + 线上协同混合访谈模式，有效破解异地参会、跨国访谈、人员时间冲突等现实难题，形成可复制、可推广的长期追踪教育研究操作范式，填补了该领域方法论空白。

（三）大规模深度访谈采集取得突破性成果

按照研究计划，中期重点开展实验班学生样本访谈与一手资料采集。截至目前，课题组累计组织 12 次专项采访活动，包含 5 次面对面采访、4 次线上线下结合采访、3 次纯线上采访，已完成 23 名孙维刚实验班毕业生深度访谈。

受访样本结构覆盖完整：86 届学生 8 人、92 届学生 2 人、97 届学生 9 人、跟随孙维刚学习一年半的学生 4 人；地域覆盖国内外，其中美国 3 人、加拿大 2 人，样本代表性强、圈层分布合理。本次访谈累计形成 40 余万字原始访谈文本资料，三位核心课题组成员分别独立完成专题访谈录撰写及访谈感悟总结，完整留存口述史料、人生成长叙事、名师教育长期影响感知等第一手质性资料。同时已启动孙维刚夫人口述史访谈前期筹备工作，进一步拓宽研究史料维度，为后期深度案例分析、规律提炼储备充足原始素材。

（四）三大子课题同步落地，行动研究成效显著

为实现理论研究向教育实践转化，课题组设立 3 个子课题并分别落地湖北、内蒙古三所试点学校，均严格按计划推进并完成中期研究任务。

1. 孙维刚班主任经验在小学管理中的实践（湖北潜江田家炳实验小学）：聚焦小学班级德育、班风建设、全员育人等场景，移植孙维刚立志育人、平等育人、人格引领的班级管理经验，现已完成子课题中期报告，公开发表相关研究论文，实现名师育人经验在小学学段的有效迁移。

2. 名师育人经验研究（内蒙古通辽新世纪学校）：系统梳理提炼孙维刚育人的普适性规律、名师成长路径与育人内核，完成子课题中期报告，形成可供中小学教师培训、名师工作室建设参考的实践经验文本。

3. 新高考背景下孙维钢结构教学法行动研究（内蒙古包头市第九十五中学）：课题组长深入学校听课近 200 节，逐课与授课教师研讨打磨，将孙维刚结构教学、思维优先、自主探究的教学思想融入新高考课堂改革。目前该校已积累数千篇教学反思、上百节优质课堂录像课，教师队伍专业素养明显提升，学生自主学习积极性被充分调动，学校教学质量实现稳步提升，实践验证成效突出。

（五）专项自主学习实验落地，验证育人思想适配性

课题组设计完成《孙维刚初中数学》小升初衔接学习实施方案，选取 3 名小学生开展暑期自主学习跟踪实验。经过阶段性跟踪观察，三名学生升入初中后，在思维方式、自主学习习惯、学习主动性及学业成绩方面均呈现明显提升效果，充分验证孙维刚教育思想、教学方法在基础教育学段衔接中的现实价值与可推广性。

（六）中期过程性成果系统归集固化

截至2026年5月，课题组已形成系列可归档、可结题的过程性成果：

1. 理论成果：孙维刚教育思想研究报告初稿、四级育人效果评估指标体系、名师文献研究汇编；

2. 调研成果：40 余万字访谈原始文本、23 名受访者访谈资料、3 份专题访谈录及访谈感悟；

3. 实践成果：3 个子课题中期研究报告、百节课堂教学录像、数千篇教师教学反思、小升初自主学习实验方案与跟踪记录；

4. 方法成果：混合访谈操作模式、原创问卷与访谈提纲、名师育人长期效果评估框架；

5. 论文成果：子课题相关研究论文已公开发表，后续核心论文撰写素材已全部齐备。

三、中期取得的阶段性核心成果与初步研究结论

（一）理论成果

1. 明晰了孙维刚名师育人完整体系，确立 “立德立志为先、思维培育为核心、全员均衡发展、人格循序涵养” 的六年贯通育人逻辑，厘清其区别于常规应试教育的本质特质。

2. 构建起职业发展 — 专业成就 — 社会贡献 — 幸福生活四维长效评估框架，建立四级层级指标体系，为国内名师育人长期效果评价提供原创性理论模型与评价工具。

3. 初步提炼出现代名师共有的教育家精神内核与育人共性规律，为新时代名师培养、名师工作室运行、学校育人模式改革提供理论支撑。

（二）实践成果

1. 创新建立适合跨地域、跨国别、多年代追踪研究的线上线下混合访谈实施范式，解决同类长期追踪研究样本分散、联络困难、集中调研成本高的共性难题，具备示范借鉴价值。

2. 多校行动研究实证表明：孙维刚教育思想与育人方法不受学科、学段、地域、时代局限，在小学班级管理、高中新高考课堂、小升初衔接教育中均可有效落地，可复制、可迁移、可推广特征明显。

3. 通过对 23 名毕业生深度访谈的初步归纳，初步证实名师育人存在显著长期内隐效应：中学阶段所受的品格熏陶、思维训练、价值引领、做人格局培育，并不会随着课本知识遗忘而消失，长期深刻影响学生职业选择、处事原则、人生追求与生活幸福感，从实证层面印证孙维刚 “不会全部忘光” 的教育判断，回应了 “教育剩下什么” 的本源命题。

（三）方法创新成果

本课题在无同类研究参考的前提下，原创完成评估指标体系、调查问卷、半结构化访谈提纲整套研究工具，形成名师育人长期追踪研究专用方法论工具包，填补国内该领域研究空白，为后续同类名师长期追踪研究提供规范范式与操作参照。

四、课题研究存在的主要问题与困难

（一）样本全覆盖难度大，寻访与扩面受限

孙维刚三轮实验班共计 121 名学生，分散全国及海外多国，部分人员失联、联系方式缺失；部分受访者因年龄、工作繁忙、隐私顾虑等原因参与意愿不强，现阶段仅完成 23 人访谈，距离计划 40 人访谈目标仍有缺口，全员问卷全覆盖存在现实阻碍。

（二）质性资料深度分析不足

目前已完成 40 万字访谈文本原始资料归集，但尚未系统开展编码分类、主题提炼、影响机理深挖；量化问卷调查尚未全面铺开，缺少足量数据支撑，难以实现定量与定性深度融合论证，研究结论暂无法做到数据化、系统化支撑。

（三）研究成果提炼系统化程度不高

现阶段成果多为原始资料、过程性材料和初稿文本，对名师育人长期影响的作用机理、传导路径、关键要素提炼不够凝练；典型案例筛选、深度个案剖析尚未体系化推进，访谈录、成长案例集的编撰打磨仍需深化。

（四）子课题长效跟踪与纵向数据不足

三所子课题学校虽已完成中期实践与报告，但对教师教学变化、学生素养提升的长期跟踪记录、纵向对比数据库尚未系统建立，育人经验的普适性规律提炼还需更长周期实践佐证。

（五）研究时间与人员协调难度大

课题组成员承担一线教学、学校管理本职工作，跨地域集中研讨、线下调研时间难以统一；海外受访学生存在时差、作息差异，访谈预约和深度交流效率偏低，一定程度制约研究推进节奏。

五、后期研究整改措施与下半段详细工作计划

（一）针对性整改措施

1. 依托北京二十二中母校资源、校友网络加大失联学生寻访联络，以课题公开信温情动员、吸纳毕业生作为研究主体等方式，提升参与意愿，扩大访谈与问卷样本覆盖面。

2. 成立专项数据分析小组，对 40 万字访谈文本进行编码、归类、主题萃取，同步全面铺开全员问卷调查，充实量化数据，实现定性叙事与定量统计双向支撑。

3. 强化专家顾问智库引领，定期邀请专家对研究框架、案例剖析、成果提炼进行把关指导，系统梳理中期结论，加快访谈录、案例集、研究论文的修改定稿。

4. 实行任务清单化、节点化分工，明确访谈组、数据分析组、子课题联络组、成果编撰组职责，固定季度研讨机制，化解跨地域协调难题。

5. 拓宽研究维度，补充名师育人代际影响、人格成长长效机制、教育经验当代转化等研究内容，提升课题研究深度与理论高度。

（二）下一阶段工作安排

1. 数据采集深化阶段（2026.6—2026.8） 持续扩大访谈样本，完成不少于 3

0 名实验班学生深度访谈；全面发放并回收调查问卷；筛选若干典型毕业生建立个案案例库；完成孙维刚夫人口述史正式访谈，补充历史研究史料。

3. 数据处理与模型建构阶段 完成访谈文本编码分析、问卷数据统计处理，构建育人评估模型；系统归纳名师育人长期影响的内在规律、关键要素与作用路径，形成成熟研究核心结论。

4. 子课题深化与实践固化阶段 每季度召开子课题联席研讨会，持续跟踪三所实验学校行动研究推进；完善课堂教学案例、班级管理范式，建立师生成长纵向对比数据库，固化可面向全学段推广的名师育人应用模式。

5. 学术成果与著作编撰阶段 启动《孙维刚教育思想访谈录》《孙维刚实验班学生成长案例集》编撰定稿；围绕研究方法论创新、跨学段育人实践验证撰写并发表 2 篇以上核心论文；完善名师育人长期效果评价标准与实施方法体系。

6. 结题材料筹备与总结阶段 系统归集全过程研究档案、调研数据、访谈资料、子课题成果、论文著作，撰写课题最终结题报告，整理全套结题验收材料，完成课题收尾与成果推广准备。

六、经费使用及后期保障

（一）中期经费使用情况

课题经费筹措困难，严格按照课题管理要求专款专用、账目清晰、使用合规，无违规开支。

（二）后期保障措施

1. 组织保障：压实课题组负责人、子课题负责人分工责任，固定线上线下研讨制度，确保按时间节点推进任务。

2. 专家保障：持续依托顾明远、成尚荣等顾问团队全程指导，把控研究方向、学术规范与成果质量。

3. 资源保障：持续依托北京二十二中、中教市培教育研究院平台与渠道资源，保障学生寻访、访谈调研与实践落地。

4. 经费保障：后续努力筹措经费，力争保证结题重点工作的：成果编撰、论文发表、案例集出版及结题材料制作所需经费，保障后半程研究顺利完成。

七、中期小结

本课题中期阶段已高质量完成文献研究、评估体系研制、混合访谈模式创新、23 名毕业生深度访谈、3 个子课题行动研究、阶段性成果归集等核心任务，初步验证孙维刚名师育人模式具有跨时代、跨学段、跨地域的长期育人价值，为后半程深度分析、案例提炼、模型构建、成果出版与顺利结题筑牢基础。

针对当前样本覆盖不足、资料深度分析不够、成果提炼有待凝练等问题，课题组将严格落实整改措施，按既定时间表稳步推进后续访谈、问卷调研、数据建模、案例编撰与实践推广，力求形成有理论高度、有实证数据、有实践价值、可推广落地的系列研究成果，圆满完成课题研究任务，为新时代名师育人、教育家精神传承、基础教育高质量发展提供实证参考与实践范式。

课题组负责人：臧富仁

北京中教市培教育研究院

报告日期：2026 年 5 月 31 日