沈阳市第157中学  孔令超

孔令超  沈阳市第一五七中学教师，中学高级教师，铁西区名师工作室主持人，沈阳市骨干教师，沈阳市教学能手，教师资格证面试考官，国家二级心理咨询师。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》第十七章“加强教师队伍建设”第五十三条指出：通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。为了适应时代的要求，沈阳市铁西区教育局制定了《2017年铁西区教育局工作要点》——“加强领军团队建设的”。要点指出：以“专业引领、特色支撑、创新发展、教研共升”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，打造融科学性、实践性、研究性于一体的研修名师团队。2017年我们工作室被教育局授牌命名成立。我们工作室命名为：析物明理。

命名由来：我们始终相信明晰概念才能做实内涵，持续实践才能体悟方法。

图标寓意：我们工作室的图标是蓝色的手托原子运动轨迹，原子运动轨迹是物理学科的象征，其中五个小粒子代表着物理学的五次大综合，中间的小粒子代表最后一次量子力学大综合，周边的四个粒子分别代表牛顿经典力学、能量转化和守恒、电磁场统一理论、爱因斯坦相对论。五次大综合形成瑰丽夺目的物理学思想和理论，每一次综合都是人类对自然的认识的一个大的飞跃；椭圆的轨道寓意着飞跃轨迹；手托原子运动轨迹象征着工作室全体成员拥有对物理学科刻苦钻研精神，担负着对物理知识传承的使命，同时这里也承载着每一个成员的科研梦想；整个图标的基调是蓝色，蓝色是天空和海洋的颜色。它代表着信任，忠诚，才智，智慧，信心，真理，寓意工作室全体成员在学术研究、工作生活中积极进取奋勇拼搏的精神！

成员组成：我们工作室的成员遍布了铁西区的每个教研中心，这里有博学睿智的长者运筹帷幄；这里有研精覃思的中坚挥斥方遒；这里有才思敏捷的年轻人振翅起飞。我们兼容并蓄，为了一个共同的梦想，踏实地做着我们自己喜欢的事。

美好愿景：实现点的凝聚，线的延伸，面的辐射，共享智慧，让工作室成为研究和学习的共同体，搭建资源整合与共享的平台。

工作理念：借骨干名师，聚群雄智慧，搭交流平台，推精研课堂，扬创新理念，壮名师队伍。

工作目标：

1、教学目标：立足课堂，勇于创新，不断探索。

2、教研目标：提高理论修养和实践能力，培养创新型，研究型，学者型名师队伍。

3、影响目标：发挥名师的示范，引领，辐射作用，利用公众号，教育资源网提升工作室在物理教学中的影响力。

我们工作室每学期根据铁西区教育局工作重点，按照老师们的发展情况和成长需要制定发展计划和教师培养计划，根据发展目标发展原则和发展项目开展系列教育活动。三年来大家一起的努力的日子历历在目：

一、专家引领，指引方向

走出去——我们工作室成员到成都参加名师工作室会议，宁波名师工作室专项培训，大连研修示范，抚顺创新实验观摩等；引进来——我们请了全国人代表吴正宪，沈阳师范学院教师发展学院院长，沈阳师范大学刘艳超博士，大连沙河口教师进修学校祁校长为我们做指导。工作室利用各种培训资源，去开阔学员的视野，大家将自己的学习收获及时分享。通过研修学习，专家引领，广泛交流，思维碰撞，深入研讨的学习空间中对教育教学有了深刻的认识，为今后的工作提供了理论保证。通过专家的引领，不断提高学员的业务素质与实践能力，我们工作室将走向更深远的地方。

二、自我提升，厚重沉淀

我们非常认同这样一句话，书能把我们托得多高，取决于我们触摸过多少文字，书能把我们带到多远，取决于我们品味过多少书香。

为了更好的提升自己，学习先进的教学理念，我们一起读了《我们在行动：校本研修的案例与分析》、《课堂观察走向专业的听评课》、《从备课开始的50个创意教学法》、《玩出来的科学家》；为了更好的了解学生，我们研读了《破解问题学生的行为密码》《如何才能不焦虑》等有关心理学方面的书。为了开拓我们的视野我们研读了《中学物理微格教学教程》、《基于实践的st em教学模式》。

工作室成员们沐浴在国内外教育名家和全国知名专家、学者、名师的阳光雨露中，大家认真读书相互学习，相互切磋，积极反思，从而使我们的教育理论素养和人文素养得以提升。

三、思维碰撞，资源共享

我们希望把物理名师工作室打造成教学思想的集散场地、教学方法的交流场所、教学资源的快递中心。我们进行了如下工作：

我们采用室本研修的方式进行了专题研讨，我们研究了中考物理双向细目表，我们依托沈阳教育资源公共平台，根据每一知识点出了相应的题，以小组为单位进行整合，形成了独特的知识点习题库；中考试题中图片题出的几率比较大，我们分工合作，整理了图说物理的专题；为了让学生更加顺畅的参加理化实验操作考试，我们工作室录制了视频，并发在了公众号中，在公众号中还有实验突破的专题，借助问卷星还有多项选择的专题，真正实现了资源共享。

工作室的每一个成员犹如星辰，远看像一盏灯，近看是一团火，在照亮学生的过程中同时也照亮自己。真正实现了点的凝聚，线的延伸，面的辐射，共享智慧。

二、实践创新，课堂推动

我们教育教学的目标是学得愉快，教得轻松，考得满意，发展充分。课堂是教育教学的主阵地，深入课堂进行课例研究，既可以实现我们的教育教学目标，同时也是实现青年教师的快速成长最有效途径。我们采取了室本研修的方式进行磨课。在磨课的过程中，为了提高磨课效率，我们推出了课堂观察量表，根据自己的观察点进行有针对性的评课。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。大家齐心协力，积极互助。观课、议课、磨课给工作室老师提供了一个互动交流的平台，同时也给予教师们一个充分展示自我和锻炼成长的机会。

我们工作室成员参加跨区进行了同课异构，大家互相学习，共同提高；工作室成员送课下乡，可以均衡师资力量，也构建了工作室成果城乡辐射的平台；翻转课堂、Tpad 课堂、希沃课堂的实践与探索，促进物理学科核心素养的落实；工作室成员的区里的复习引路课，起到了示范引领的作用；工作室成员的网上直播课真正落实了名师的辐射效应；以观察量表形式对课堂进行科学合理的诊断与评价。为全区物理教师如何在课堂中落实核心素养，如何观课、评课、议课起到示范引领和助推的作用；在“一师一优课，一课一名师”的晒课活动，大家积极参与，工作室成员获得了市级优秀课1个，省级优秀课3个，部级优秀课1个，晒课成果丰硕，同时也通过网络展示工作室的研究成果。

一路走来工作室成员相互搀扶，彼此鼓励，大家在在团队中成长，让团队在成长中不断壮大。

三、课题牵引，驱动成长

为了实现教学、教研和科研的紧密结合，我们建立并实施了教科研一体的工作机制，让课题研究融入课堂，立足于解决制约物理课堂实施的瓶颈问题，为了广大物理教师提供指导方法，不断优化教与学方式，提升质量，让每一个成员在解决问题中提升专业能力。我们已经结题的课题有《提高初中学生物理实验探究及创新能力的研究》、《任务驱动教学法在初中物理教学中的应用研究》、《农村初中物理两级分化的原因及对策的研究》。

基于教学实际，基于教师发展的需要，基于学生发展的需要，基于教育改革的需要，为了更好的提高课堂效率，提高学生注意力和参与度，解决实验解决不了的问题，我们将翻转课堂，Tpad ，希沃等现代技术应用在课堂中，我们申请的省级科研课题，我们的课题《基于信息技术的初中物理课堂教学模式的整合的研究》、《任务驱动教学法在初中物理教学中的应用研究》处于结题阶段。

四、研教修身，和谐共赢

我们工作室承担沈阳市“聚焦课程，聚焦课堂，落实素养”的论坛，本次我们研修的主题是：培养初中学生物理知识构建能力的策略研究。

首先由我们工作室陈威老师成为带来一节光学复习课，课堂以问题为导向，精挑细选，每个问题都是实验操作中的失误点和易错点，真可谓题习题简单，内涵不简单。课程利用了一系列的实验，将问题解决在实验中。课程的实验器材都是利用身边的物品自己制作的，一个器材多种用途。前期的准备工作非常充分。即使教师目光如炬，也不能面面俱到。我们依靠观察量表为媒介进行了室本研修，这种观课研讨的形式，成员下到组里，让问题无死角。复习课以实验的方式呈现，展示了教师的智慧。本研修无论从问题设置上，学生表现上，还是数据分析上，说明本节课目标达成良好。最后主持人将三年来的室本研修与大家进行分享，展示了我们室本研修是以实验为主线循序渐进。

大家用真挚的心去面对教学过程中所面对的一切，同时要将自己反思著于笔下，将思维的火花凝固成永恒的瞬间，我们团队撰写了论文，有5篇市级优秀论文，2篇省级优秀论文，还有的3篇论文出版在国家级刊物上。

一切只为见证成长与绽放，过程远比结果更重要，感悟不仅是理念和实践的交融，思维和智慧的碰撞，知识与能力的提升，是深深的感谢，感谢领导为我们提供交流的机会、成长的舞台，感谢工作室成员的精诚合作，感谢大家的鼎力相助，感谢承担者默默的付出。回顾经历过的每一个日夜，总结的刹那才明白，紧张给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。

人，相互帮扶，才感到温暖；

事，共同努力，才知道简单；

路，有人同行，才不觉漫长。

工作室的建设是一项漫漫而修远的工作，俄罗斯著名作家——克雷洛夫曾说过“现实是此岸，成功是彼岸，中间是湍急的河流，兴趣便是河上的桥，只要行动就可以通过。”我们工作室定当“志存高远励学行集体研修共促进，不待扬鞭自奋蹄，务实求真达共赢”。