湖北名师工作室、仙桃弘文学校课题组   沈家良

沈家良 中学高级教师，国家级骨干教师，湖北省特级教师，首届湖北名师工作室主持人。承担中央教科所、中央电教馆“九五”“十五”教育科研课题多项，其中《小学生创造思维训练研究》《小学语文思维教学研究》等课题圆满结题。在国家、省级正规刊物上发表论文20多万字，出版《杏坛听雨》《沧海一粟》《中小学教师教育科研简明教程》等专著多部。

弘文教育集团是仙桃市唯一一所从幼儿园、小学、初中到高中十五年一贯制的民办学校。办学12年来，历经艰难曲折，在艰难中求生存，曲折中求发展。特别是前几年，由于领导更换频繁、资金短缺、管理不善等种种原因，导致生源不足、人心涣散、士气低迷，曾一度陷入进退两难的境地，甚至被人视为“垃圾学校”。众多投资者感到了一种失望、困惑、迷茫……弘文能走多远？学校路向何方？事关生存与发展的问题已经现实地摆在弘文人面前。如何摆脱困境、走出低谷、绝处逢生，既是一个严峻考验，也是一个重大挑战。新一届董事会不忘“办好人民满意的教育”的初心，牢记“培养社会主义建设者和接班人”的使命，紧跟时代步伐，把握正确方向，坚定必胜信念，强化责任担当。重新审视办学经历，分析学校发展轨迹，精心统筹谋划，超前开拓布局。以前瞻性的目标、创新性的思维，瞄准着力点，抢占制高点，大力推进“文化兴校”战略，明确定位并大力彰显“爱”主题文化，用爱文化书写民办教育“奋进之笔”，取得了卓著成绩。2018（首届）湖北省品牌文化高峰论坛大会上，弘文教育集团被授予“湖北省十大教育文化品牌”“湖北十大民办教育品牌”称号，一跃成为荆楚教育的一颗璀璨新星，湖北民办学校的一面旗帜。一所薄弱学校何以实现质变的飞跃？究其成功秘诀，一个字——“爱”！正是这种独特的爱文化，创造了弘文奇迹！

以爱铸魂，用“爱”文化塑造弘文精神，弘文“活”了！

教育鼎盛，文化先行。一所学校要成为名校，必须具有独树一帜的文化。这既是学校社会形象的外在阐释，也是学校生存与发展的内在驱动。看看当今世界上的一流名校，都是因为有自已的独特校园文化而闻名于世。爱是中华传统美德，是中华传统文化的最高道德境界，体现了中华民族最基本文化基因，最能代表中华民族深层精神追求。孔子的“仁者爱人”“爱人以德”思想道出了“天下归爱”社会理想；墨子的“天下兼相爱”的观念，也对爱做出了阐述。儒家的“仁爱”和墨家的“兼爱”，其核心都是强调以爱为出发点。仁者爱人、仁民爱物的人文精神；厚德载物、兼收并蓄的宽容精神；贵和尚中、天人合一的和谐精神；刚健有为、自强不息的进取精神，都是中国传统爱文化的重要内容，其丰富的哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念，具有永不褪色的时代价值。不但影响了中国人性格，也影响了中国人的文化。从心理上讲，爱是一种精神，即爱心与责任感；从行为上讲，爱是奉献与履行责任。爱文化是一种特殊的（会形态，是中国传统文化长期发展和不断前进的思想基础，所关注的人与自然、人与人、人与自我的和谐关系，所追求的真善美的人生境界，表明它是一种道德践履之学、人生智慧之学。爱文化的思想体系以“爱”为核心范畴，不仅其内涵丰富，而且外延广泛：仁爱、博爱、大爱，（——）从爱家庭到爱国家，到爱家国天下。它是一种情感诉求，也是一种伦理原则，是一种精神境界，更是一种治学之道。  

习近平同志多次强调指出：“把立德树人作为教育的根本任务”“大力弘扬中华优秀传统文化，以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观”。同时，对青少年充满殷切期望：“你们要注意培养追求真理、报效祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，时刻把祖国和人民放在心中……努力做祖国和人民需要的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人。”这不仅明确了教书育人的办学方向，而且激发了弘文人对中华优秀传统爱文化的弘扬热情。爱文化是弘文的身份标识，也是学校的文化符号，树起一面具有深刻传统底蕴又具有时代精神的文化旗帜，是弘文共同价值观和信念体系，在学校发展中起到导向、维系和约束的作用，极大地增强了学校成员的归属意识、认同意识、进取意识、创造意识，焕发出不甘落后的潜力、积极向上的动力、不断超越的活力。有人说：“弘文现在盘活了”！学校能起死回生，就是源于“爱”！

——爱文化铸就了“弘文魂”。文化乃学校之魂。没有文化的学校，是没有灵魂的学校。雅斯贝尔斯说：“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”当今社会，信仰缺失、道德滑坡、金钱至上等社会价值取向直接导致爱的缺失，直接影响社会主义核心价值观在青少年心中的耕织。因此，实现中华民族伟大复兴的中国梦，传承和弘扬爱文化尤为重要。人无精神不立，校无（精神）文化不强，基于此，我们确立了“以爱育人、以文化人”的核心文化导向，其基本内涵为自强不息厚德载物的人文精神，以人为本和谐共生的物质追求，家国伦理责任担当的处世情怀，精神的无穷力量成为凝聚全校师生的价值并以此为纽带，用爱塑造人，用爱鼓舞人，用爱影响人，用爱引导人，为弘文教育事业的发展奠定了坚实的精神支柱和文化支撑。

——爱文化孕育了“弘文情”。爱是人类生存的基础，从爱的定义延伸，爱文化是一个国家的文化。爱对中国人有着特殊的意义。温家宝同志说过:“对祖国和人民有爱心,对社会有责任感,对国家有献身精神，这三点的基础还是爱”“学校教育对教师的要求就是对学生的爱,而且是大爱”，体现了党和国家对教育的最高寄托。有爱就有情怀，教育需要情）。爱文化作为弘文教育的核心，目的是培养师生的一种感恩之情：感恩生命、感恩生活、感恩父母、感恩社会……形成以“家”为中心的伦理观念，以“德”为中心的价值取向，以“和”为中心的和谐意识。“弘文情”也就是爱文化所赋予弘文人的一种情怀：爱党、爱祖国、爱民族、爱人民、爱中国特色社会主义的豪情；爱教育、爱事业、爱工作爱岗位的激情；爱父母、爱亲人、爱家庭、爱家乡的亲情；爱老师、爱学生、爱同事、爱同学、爱团队的友情；爱学习、爱知识、爱科学、爱劳动的热情；爱自然,爱环境、爱人类,爱和平的挚情；爱生命，爱时光，爱自我、爱生活的真情。人人爱我，我爱人人。每个人都是爱的源头，小爱汇聚成大爱，成为弘文人的一种“家国情怀”、“大国情怀”和“天下情怀”。

——爱文化唤醒了“弘文梦”。文化是一种信念，信念支撑梦想。爱文化是弘文人执着追求梦想的信念。有了爱就有信念，有了信念就有梦想，有了梦想就有奋斗。2017年，弘文教育集团首次提出实现学校崛起振兴、跨越发展的“弘文梦”。“弘文梦”就是“三年出成绩，五年铸品牌，十年成名校”的梦想。弘文梦是兴校之梦、强校之梦、名校之梦，也是学校之梦、教师之梦、学生之梦，成为了弘文人共同的憧憬、向往和追求。梦想连接道路，道路决定命运。学校选择了“以文化人”、“以爱育人”的正确办学道路，用爱文化引领弘文梦、用爱文化助推弘文梦，“弘文梦”的构想正在一步步变为现实。

以爱凝心，用“爱”文化统领弘文思想，弘文顺了！

中华传统爱文化是经过千锤百炼而形成和发展起来的文化形态，是凝聚之学，注重和谐，把个人与他人、个人与群体、人与自然有机地联系起来，形成一种文化关系；又是兼容之学，以开放的姿态实现经世致用的学风，其本质特征是促进自然、社会的人文之化，力求在现实社会中实现其价值，具有强大的生命力。爱文化为什么成为弘文学校文化？爱心办学是弘文创建的初衷，贯穿于学校发展的全过程。秉承这一初衷,把爱作为学校文化，符合弘文实际，体现弘文校情，具有弘文特色。用爱文化统领思想，以爱凝心、以爱聚力、以爱提神、以爱振气，理顺了体制机制、提升了教育水平、改进了服务工作、创建了文明学校，起到固本强基的作用。学校先后多次召开教职员工大会，发表“开启弘文新时代，谱写教育新篇章”的办学思想，“增强七个意识，创建七型学校”的治学方略，分别被《领导科学论坛》《大家教育周刊》刋登和推介，引起社会的强烈反响。有人说：弘文现在搞顺了！学校能逆转被动（说法妥否？，也是因为“爱”。

——爱文化巧接（了）弘文地气。每个学校都有其独特的文化。文化则因校而异，关键看是否有利于学校发展。改造一所薄弱学校，归根结底就是改造其文化。伴随学校一起进步的不仅仅是学校声誉和飙升的升学率，更重要的是看学校本身应有的文化底蕴。学校文化并不在于高大上的词语，也不需要效仿和照搬别人的提法。弘文立足办学历史和区域优势，从中华传统文化中汲取营养和智慧，延续文化基因，萃取思想精华，总结提炼了适合自己的“爱文化”，将爱文化的价值理念、道德精髓与当今社会教育发展需要相契合，让爱文化在学校落地生根，展现出独特的精神魅力。爱文化之所以接了弘文的地气，是因为它顺乎人理、接其自然，反映了办学的真实愿望和实际需求，并推动传统文化与现代社会之间寻找到契合点，让传统爱文化有了一颗现代的“心”，被全校师生所接受和认可。

——爱文化聚了弘文人气。人气是生命力之根本，事关学校的兴衰成败。弘文爱字当头，爱心铺路，用爱文化引人向善、教化育人，进一步增强了感染力、亲和力、吸引力。不仅汇集了师生人气，而且吸引了优秀人才。学生人数从最初几百人猛增至4000多人，还拥有大批优秀骨干教师。省特级教师1人、硕士研究生教师10人、本科学历教师200多人、外教1人、市级学科带头人6人。学校由小到大，由弱变强，发生翻天覆地的变化。伟才幼儿园年年爆满，中、小学生源已超过最高极限。爱文化结了人缘、拢了人脉、聚了人气，从过去门庭冷落到如今门庭若市，弘文的社会影响力、知名度和认同感大大提升，呈现出快速发展的强劲势头。

——爱文化鼓了弘文士气。士气是一种意志和精神，其根基在于信念。学校用爱的文化凝心合力，鼓舞士气，让每个人都树立信心、振作精神、满怀激情、精彩前行。因为爱，高中研究生老师王艳，为了让学生在快乐中学习，从早到晚每天跟学生朝夕相处，从不讲怨言；因为爱，年轻老师张婷、吴让学、朱丹等10多位班主任，与学生同教室、同食堂、同寝室，晚上为学生义务辅导功课，从不计报酬；因为爱，初中老师李为龙，不仅自己热爱扎根弘文教育，还游说了几个同学加入弘文行列，从不提要求……爱文化凝聚了学校人心，人心提振了师生士气。

——爱文化扬了弘文正气。弘扬正气，既是一个人的为人处世之本，也是学校的兴盛发展之道。弘扬弘文正气，就是要培育师生大局至上的政治境界，奉献至上的思想境界，事业至上的工作境界，精神至上的生活境界。学校始终坚持用爱的文化传播正气，用爱的力量吸引正气，用爱的行为感染正气，用爱的形象展示正气。“校兴我荣，校衰我耻”“我的工作我负责，我的工作请放心”，成为了弘文的正气歌。很多人正如小学校长、省特级教师沈家良感慨所言：“生是弘文人，死是弘文鬼。”高三教研室主任王艳，在其他学校想用高薪挖她时说过一句话：“弘文就是我家，我要真心爱它。”随着爱文化的日益深入，学校讲政治、讲正气、讲团结、讲奉献的氛围愈越浓厚。

——爱文化强了弘文底气。底气是基本的信心、力量和豪气，做人需要底气，办学更需要底气。弘文的底气来自于对爱文化自觉和爱文化自信。学校大力弘扬爱文化，加快了教育改革，加速了教学创新，教育教学水平进入第一方阵。高中校长尹同澄年过六旬，原是潜江市多年红旗校长，以校为家、以爱示范，带出了一批爱教育、爱学生、爱学校的年轻老师：中南民族大学毕业的李婷老师心系弘文；华中师范大学毕业的王艳老师扎根弘弘文；南昌大学毕业的胡冰彬老师乐在弘文，都有一种不放弃、不抛弃的精神。还有很多老师谈及教育育人的体会时都不约而同地说：“文化立校、以爱育人，让我们感受到从事教育事业的意义。爱校如家、爱师如父、爱生如子、爱才如命、爱人如己，逐步形成了学校的良好风气，更加增强了弘文自信的底气。

以爱同行，用“爱”文化构建弘文校园，弘文“美”了！

一所有文化的学校，必定是一所有品位的学校。校园文化展示学校形象，反映学校综合实力和核心竞争力，是学校教育不可缺少的重要组成部分，也是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，对学生陶冶精神情操，培育健康人格，提高综合素质有着巨大影响。弘文的校园爱文化是怎样构建的？从“校园文化”定位到“文化校园”建设，立足“爱”、围绕“爱”、体现“爱”、展示“爱”，全方位、立体化、多视角把爱文化深入到学校的各个区域、各个层面、各个角落，成为以文化人的辐射源，以爱育人的能量库。用爱的精神文化引导人，用爱的环境文化熏陶人，用爱的制度文化激励人，用爱的行为文化鞭策人，与爱相伴、以爱同行。有人说：弘文现在变美了！学校能焕然一新，正是为了“爱”。

——唱响精神文化主旋律。精神文化反映一所学校的精神面貌，决定学校的校风、学风和教风，具有强大的熏陶功能和群体促进效应。弘文围绕爱文化主题，确立鲜明的办学思路和发展目标，提出了“文化兴校，与爱同行”的办学定位；以爱为本，尊重个性，全面发展”的教育思想；“崇德尚进，自强不息，团结友爱，奋发图强”的学校精神；“厚德博爱，养习成品”的校训；“做爱心老师，育爱心学生”的校风；“扬长克短，求实创新，以德育人，爱润桃李”的教风；“爱岗敬业，无私奉献。爱生如子，正德示范”的师德；“爱学善思，日有长进，致知于行，爱中益智”的学风；“点燃爱的激情，成就生命意义”的育人愿景。在激励师生努力向上、积极进取，起到潜移默化的作用。

——刷新环境文化主色调。环境文化具有育人、融合、怡情功能。无论是静态环境，还是动态环境，重点凸显爱文化的特质和主色调。让楼宇文化、景观文化、墙壁文化、楼梯文化、走道文化、长廊文化、橱窗文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化、厕所文化、报刊文化、传媒文化等，营造爱心校园的浓厚文化氛围，成为一部无声的教科书。其目之所及、足之所涉，都能感受到爱文化的唤醒。近年来，学校持续加大投入，实施绿化、净化、亮化、美化升级改造工程。植树造景，修建足球场、塑胶跑道，安装校门灯光、电子显示屏，扩建蓝球、排球、网球、羽毛球、乒乓球等场所，让校园更绿了，灯光更亮了，环境更净了，学校更美了。一种文化校园、绿色校园、和谐校园、平安校园的格局正在呈现。

——校准制度文化主坐标。学校制度具有约束性和激励性，它以一种无形的力量对每个成员产生着教育作用，以潜在的规则规范着每个成员的行为。弘文树立爱文化的思想观念和行为方式，以感情温暖人、以制度培育人，创新人性化管理制度文化体系。学校实施的优师优用、优教优酬、优绩优奖，“理”重于“管”，“引”先于“领”，把“管”和“爱”有机结合起来，体现出人文关怀的特点。通过爱文化向各项制度的渗透，在人事管理、教学管理、学生管理、科研管理、财务管理、后勤保障等方面，最大限度地调动每个人的自觉性、积极性、创造性。让制度激活潜能，管理充满智慧。

——统领行为文化主阵地。行为文化是校园的活文化，是所有文化的总折射，它对于树立学校良好形象，提高社会声誉十分重要。学校无小事，事事都育人；师生无小节，时时能育人。弘文坚持以全校师生为抓手，以爱文化教育为突破口，以开展各种文体活动、教学活动、主题班会、健康教育活动、综合实践活动为内容，注重团队行为文化、教学行为文化、学习行为文化、师生行业文化、孝道行为文化、礼仪行为文化的培植。通过用爱文化统领行为文化主阵地，人心稳定了，学校和谐了，校园平安了，没有发生一起打架斗殴事件，没有发生一起财产被盗案件，没有发生一起人身安全事故。

以爱育人，用“爱”文化创新弘文教育，弘文“牛”了！

学校是生成文化、传播文化的地方。一种好文化才能造就一所好学校，对学生影响最久远、最深刻的不是知识，而是文化，是在校园生活中逐渐形成的人生态度、价值取向、思想品质和行为习惯。爱是教师教育学生的前提,是教师职业的一种情愫。人是教育之本，爱是永恒的教育理念。古今中外的许多教育家都把爱学生看作是教师最基本的美德，苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育”；前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘,就在于如何爱学生。”教师对学生的爱,不同于父母对子女的爱,它是世上最崇高、最理智的爱，包含教师对每一个学生的热爱、尊重、理解和期待。弘文教育是爱的教育，用爱文化展现学校的独特个性，用爱文化创新现代素质教育。弘文的爱文化教育有什么特色？随着新一轮课程改革推进，学校坚定办学的正确政治方向，牢固树立以爱育人的教育思想，大力实施教学改革，不断提高教学质量，做到教书与育人结合、言传和身教结合、潜心问道和社会实践结合，把“爱”内化到教学、科研、管理、生活及校园活动之中，得到了上级有关部门充分肯定和社会各界一致好评。有人说：弘文现在“牛”了。学校能后来居上，更是出于“爱”！

——爱的教育成为弘文新点。育人的根本在于立德，立德的根本源于爱。随着社会思想观念日益活跃，青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明，社会上一些不良思想倾向和道德行为，对青少年健康成长产生了不容忽视的影响。学校在爱文化教育方面，突出以弘扬爱国主义精神为核心，以爱国、处世、修身为主要内容：一是开展天下兴亡、匹夫有责的家国情怀教育，增强国家认同，树立民族自信心；二是开展仁爱共济、立己达人的社会关爱教育，培育集体主义精神，形成乐于奉献的良好风尚；三是开展正心笃志、崇德弘毅的人格修养教育，形成良好的道德品质和行为习惯。教育的意义在于培养社会发展所需要的人，弘文着力于把爱的“基因”一代代传下去，使每个学生都成为对国家对人民对社会有用的人。

——爱的活动成为弘文亮点。爱的教育就是用爱心熏陶学生,让学生在爱的活动中去领悟爱的真谛，懂得爱、理解爱、感受爱、学会爱。一是做好爱文化的宣传活动。利用校园网站、广播站、电子显示屏、微信群等校园传媒进行大张旗鼓的宣传教育。二是开展爱文化的读书活动。利用经典诵读、征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、诗词大赛等，开展一系列的书香教育。三是组织爱文化的教育活动。举行升国旗仪式，学生在国旗下讲话，“升国旗知国事解国情”的爱国教育；“讲礼貌、懂礼仪、知礼节”的礼仪教育；“感恩老师、感恩父母、感恩社会”的感恩教育；聆听校训、佩戴校徽、注目校旗、同唱校歌的爱校教育，以丰富多彩的实践活动，让学生生活“爱”的校园在“爱”的陪伴下茁壮成长。

——爱的课堂成为弘文特点。学校秉承“先成人，后成材”、“成人比成材更重要的教育理念”分学段推进爱文化教育，重点放在培育核心素养上。把爱文化教育融入课程和教材体系，让爱文化进教材、上课堂、入头脑。学校成立文学社、书画社、摄影社、楹联社、音乐、集邮、舞蹈班、古稳、合唱队、篮球队、足球队、乒乓球队，以及小作家、小记者、小演说家等社团组织，学生根据自身个性特长，自愿选择兴趣爱好，每年举办以爱文化为主题的校园艺术节、阳光体育运动会、书画展、故事会等大型课堂，激发学生的学习动力，挖掘学生的内在潜力，保持学生的进取活力，不断促进素质化教育的全面发展。2017年全市秋季学期期末三市联考，高二学生陈圆圆历史单科成绩第一名；小学生书法比中，连续多年在全市获得一、二等奖 ；“全省少年足球精苗选拔赛”获得佳绩，队员赵子龙被国家队选中；2018年，“全市小学生校园足球锦标赛”小学男子组荣获第一名；“全市中学古诗词默写大赛”，陈子龙以100分成绩名列榜首；“全市小学生读书演讲比赛”中，王咏心获得小学组一等奖……学校用爱心温暖学生的心灵，用爱心点燃学生的智慧，用爱心唤醒学生的生命，砥砺一代代学子的人格品行，激励一代代学子求学上进。

——爱的校园成为弘文看点。爱是打开心灵的钥匙，心灵呼唤、精神对话、人格感召是爱文化教育的核心。弘文人践行爱文化的坐标：把学生当做自己的孩子，把老师当做自己的父母，把学校当做自己的家。师生朝夕相处、彼此相伴，心心相连。小学的邹琴、费雅琪、彭颖老师们用发自内心的关怀去温暖学生，替学生理发、洗衣服；给学生送糖水、送饭菜；为学生测体温、请医生；帮学生做心理矫正和生理辅导……爱在教室、爱在操场、爱在食堂、爱在宿舍。学校有很多“爱”的典型、“爱”的事迹、“爱”的故事。弘文之爱，就是让每个教师愉悦工作，就是让每个学生快乐学习，弘文之爱，就是让每个孩子健康成长。老师们有了获得感，学生们有了幸福感，员工们有了归宿感。  

以爱引领，用“爱”文化打造弘文品牌，弘文“火”了!

学校离不开文化，发展离不开品牌。学校文化是学校核心竞争力，学校核心竞争力的独特性就在于其深厚的文化底蕴、特色的教育模式和鲜明的品牌个性。只有把品牌做实做好，才能获得学校的知名度；只有把品牌做大做强，才能赢得社会的公信力，不断提升其影响力、亲和力、感召力、竞争力。弘文先后获得“湖北省先进民办学校”、“湖北省民办基础教育五星级学校”、“国家家园共育指导基地”、“全国家庭家风家教道德建设实验基地”、“仙桃市家校共育实验基地”、“仙桃市绿色学校”……这些沉甸甸的奖牌，无不凝聚着所有弘文人的爱心，更激励着全校师生砥砺前行。弘文的爱文化品牌是怎样打造出来的？弘文人提出的口号是：用文化塑造品牌，用品牌树立形象，用形象赢得口碑，用口碑凝聚人心。始终坚持学校主导、家庭互动、社会参与，形成多方合力，全力打造爱文化品牌特色，树立爱文化品牌形象，推进爱文化品牌发展，多视角凸现爱文化品牌效应。有人说：弘文现在“火了”！学校能脱颖而出，全是来自爱。

——做好学校主导大文章。学校先行，主动作为。弘文始终在办学上立足一个“爱”字，教育上体现一个“爱”字，管理上突出一个“爱”字，活动上践行一个“爱”字。多年来，弘文坚持开展“奉献爱心、回馈社会”活动。今年又特别做出了“三不让”承诺：“一是不让一个贫困生在弘文失学。学校建立爱心基金，实施爱心助学。每年筹资50万元帮扶贫困家庭学生。2018年春季学期，学校爱心助学50人，共20多万元。二是不让一个双困生在弘文落伍。针对品行和学业成绩相对滞后的“差生”，学校建立导师制，由班主任、教学老师、生活老师组成爱心帮学小组，对后进生进行心理上疏导、学习上辅导、行为上引导，树立起他们的学习兴趣和生活习惯。三是不让一个“特殊生”在弘文无助。学校每年都有一部分农村学生因家长双双外出打工，得不到父母的直接关爱，星期天、节假日也无人接送，容易产生“特殊心理”。为了不挫伤这些“特殊生”的自尊心和自信心，学校建立爱心妈妈志愿者团队，开展“手拉手”爱心活动，对近20多名长年无人接送、无家可归的孤儿、留守儿童及特殊家庭的孩子，由爱心妈妈全天候陪护照顾，享受爱的滋养，感受家的温暖。

——搭起家校互动大平台。爱是建立学校与家庭联系的桥梁，家校互动已成为新常态。一是让家长与学校互动起来。学校采取校园开放日，举办以“爱”为主题的家长会、家长微课堂、亲子运动会、文艺演出等方式，发动家长以主人翁的姿态积极作为，把父母的爱融入学校的爱文化中，让家长与学生体验爱的活动，共享爱的快乐。二是让学生与家长互动起来。学校组织学生开展节日送“爱心”活动，如“三八妇女节”“九九老人节”“春节”等传统节日，号召每个学生表达感恩和孝意。为父母送上一份祝福、洗上一次衣服、做好一顿饭菜……学校与家长互动，家长与学生互动，大大增强了家长的满意度，赢得了家长的信任感。

——形成社会参与大格局。为了将“爱”进行到底，让“爱”文化深入人心，学校的爱文化活动逐步向外拓展延伸，形成社会参与联动的格局。一是播种爱文化。请知名人士进行“爱我中华，爱我校园”“珍爱生命，远离毒品”“崇尚科学，反对邪教”等宣讲活动；请公安民警开展“平安校园，从我做起”的警校共建活动；请部队官兵进行“当兵光荣、献身国防”爱国教育活动；请专业人士为师生做好心理辅导及青春期护理、安全防护等知识讲座等；还组织爱心人士为贫困生扶贫助学，如89岁的孙仁甫老人已连续5年资助弘文贫困生15名，达20多万元，使孩子们沐浴着爱的阳光，享受着被关爱的幸福。二是辐射爱文化。学校组织师生到烈士陵园扫墓，缅怀革命先烈；到敬老院、孤儿院、贫困家庭实地研学；组织少先队志愿者“爱心救助”“学雷锋”公益活动，广泛向社传播弘文的爱文化，为促进社会文明进步发挥应有作用。

弘文，充满了爱的学校；弘文，创造了“爱”的奇迹。《仙桃日报》以“浴火重生正扬帆——弘文学校蝶变探秘”为题作了大篇幅报道；《仙桃周刊》以“弘文崛起”“弘文蜕变”——弘文教育集团跨越发展纪实进行了系列宣传……潮起海天阔，扬帆正当时。爱文化带给了弘文蜕变的今天！爱文化必将带给弘文更加美好的明天！