西宁市湟中县教育局教研室  贾生军

课题名称：《“名师工作室”引领我县乡村青年教师专业成长的有效策略研究》

贾生军  青海省特级教师，现任青海省西宁市湟中县教育局教研室副主任。荣获西宁市优秀教师、优秀班主任、青海省骨干教师培训主讲教师、西宁市继续教育讲师团成员。在省级以上刊物发表论文20余篇，获奖论文、教学成果等30余次，主编省级内刊《湟中教育》。

选题的理论意义和实际意义:

《乡村教师支持计划》（2015—2020年）指出：“采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育”。湟中县是青海省的人口大县、农业大县、教育大县，目前，全县拥有教师总数4153名，乡村学校教师3485名，占到教师总数的83.9%，湟中县乡村教师占全省的24%，乡村教师中35岁以下的青年教师占38.9%，可以说我县拥有人数多、规模大的乡村青年教师队伍,乡村青年教师在建设社会主义新农村中发挥着不可替代的重要作用。乡村教师是一个特殊的群体，他们的发展关乎农村发展的未来。我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的盼望。

乡村青年教师是今后湟中教育的中坚力量,他们的素质,决定着湟中教育整体的教学水平。目前，我县乡村教师整体素质偏低、专业发展渠道狭窄、优秀人才紧缺、成长缺乏名师引领，已经成为制约乡村教育教学质量“瓶颈”。正是基于此背景,为了进一步促进乡村青年教师成长,我课题组开展《名师工作室促进我县乡村青年教师专业成长的有效策略研究》专项课题研究,希望以此为重点,为乡村青年教师队伍建设提供一定的借鉴.

《教师教育振兴行动计划》（2018—2022年）指出：“组建中小学名师工作室、特级教师流动站、企业导师人才库，充分发挥教研员、学科带头人、特级教师、高技能人才在师范生培养和在职教师常态化研修中的重要作用”。通过工作室专题研修来搭建学习的平台、研究的平台和交流发展的平台，这实质上使工作室成为了一种有生命的教研共同体。工作室开展丰富的校本研修活动，以促进工作室每位成员的专业发展，进而带动周边乡村青年教师的专业发展，形成富有草根味的教研文化。

《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“优化乡村青年教师发展环境，加快乡村青年教师成长步伐。”乡村青年教师专业要加快发展、提升，除了自身努力外，还需要有适当的好环境、好的导师指引。工作室是专门创造名师、骨干与教师一起活动的平台，它能有效发挥名师在教师校本研修、专业发展中的引领、示范和辐射作用，从而有效促进乡村青年教师的专业发展，加快提升教师的专业素养。

本课题《“名师工作室”引领我县乡村青年教师专业成长的有效策略研究》的提出，直接来源于“乡村学校如何有效发挥工作室对教师专业发展的示范、引领作用”、 “如何建设好乡村学校的工作室”和“如何充分利用工作室这一平台有效提升教师的专业发展”等问题的思考与探索。所以，课题的研究对乡村乡村工作室的建设、“强师工程”等，具有重要的学术价值和应用价值。

基于上述，本课题组认为：工作室的引领与乡村青年教师专业成长，对促进乡村青年教师专业成长与发展至关重要。现作为课题要研究、提练很有必要。

本课题的主要观点、主要内容和研究方法:

主要观点：

1、名师工作室是以名教师为领衔人，以区域内同一学科或者不同学科名教师、骨干教师和青年教师组成的一个集教研、科研、培训、学术活动为一体的教育资源共同体。

2、本课题旨在以“名师工作室”引领乡村青年师资队伍建设，让工作室成为推动乡村青年教师“学习、教学、教研、培训”一体化的教师专业发展平台。

3、通过研究,提出更具操作性和高效性的乡村青年教师专业化的培训模式和教师专业成长策略,形成具有多样化的乡村青年教师专业化培训和专业化发展模式。通过对“名师工作室”开展的工作（包括“送教下乡”、骨干教师展示课、青年教师打磨课，以及与兄弟学校开展“同课异构”、讲座等）进行系统化的研究，以期找到乡村青年教师专业化成长的新策略、新途径、新方法，形成新的研究成果和理论体系，供全县乃至全省教育工作者借鉴和参考。

主要内容：

（1）工作室：是融 “学习、教学、教研、培训”一体化的教师专业发展平台。依托名师工作室，把教师的工作实践作为主要场所，解决学校和教师面临的实际问题的研训。本课题旨在以“工作室”建设强化乡村师资队伍建设，让工作室成为推动乡村小学教师本研修的重要基地。

（2）教师专业素质是指教师从事教育教学等专业活动所必需的一种 较为稳定的专业特征, 是从事教师职业应该具备的专业综合品质。 教师专业素质应当指向教师职业, 是教师作为一个教学专业人员所特有的。

（3）归纳、总结、提炼提高乡村青年教师专业化成长的有效策略。

（4）基于教师群体专业化发展的视角,研究教师专业化发展中学校培养方式、管理策略、激励机制等。（5）基于教师个体专业化发展的视角,研究教师在专业化成长、专业素质和能力水平提高的过程中所涉及的成长环境、成长规律、成长内容、成长途径等理论与实践的整合和应用.

研究方法：

本课题主要以行动研究法为主，辅之于调查法、经验总结法和个案研究法进行研究。

（1）调查研究法:通过师生问卷、访谈、课堂观摩及对乡村青年教师的个案分析等,全面、深刻地认识青年教师的学习要求和专业素质现状分析、研究教师专业素质低下的成因,进而概括提升青年教师专 业素质的途径。

（2）个案研究法:关注专业素质较高和较低的青年教师实例,通 过对比研究, 分析教师的专业素质形成过程, 总结教师专业素质提升 的成功经验, 探索相关的规律和方法, 从中探索促进乡村青年教师专业素 质发展的途径和策略。

（3）经验总结法：乡村青年教师专业素养的提高的有效策略的提炼，效果验证采用此方法；

（4）行动研究法：如何提高乡村青年教师专业素养采用此方法；

重点和难点分析

重点：名师工作室引领乡村青年教师专业发展的有效策略

难点：名师工作室与乡村青年教师专业修养的融合，开展名师与名师工作室对乡村青年教师专业化成长影响的研究，总结提炼出好的做法和经验，形成研究报告和系统理论，供教育教学工作者借鉴和参考。