西安高新第一小学  杨  勇

杨  勇  西安高新第一小学常务副校长，全国百优名师，陕西省特级教师，陕西省小学数学名师工作室主持人教育部基础教育中小学教材审查专家，陕西省教育学会小数专业委员会常务理事，西安市数学会特邀研究员。

我非常喜欢未来学家彼得的一句话：今天我们如果不生活在未来，那么，未来我们将生活在过去。

做为从事教育工作二十余年的教育人，我常常思考这样一个问题：我们要培养的孩子是末来社会的缔造者，我们应该如何实现为未来而教？

今天，我想从“未来”的角度出发，分以下三个部分进行分享。

一、思变，用未来眼光审视当下的教育变革；

二、突破，我将展开介绍杨勇思维空间的主要工作和微课的诞生过程；

三、求索，展望未来课堂的新样态；

思变，用未来眼光审视当下的教育变革

一、技术革新呼唤教育改变

今天是2018年4月*日，往回数10年，是2008年。在这十年间，科技日新月异，对社会产生了巨大影响。在十年前，我们还在使用诺基亚、摩托罗拉的按键手机、翻盖手机；春运要通宵排队抢火车票；日常的消遣就是坐在沙发上看电视。 

而在10年后的今天，我们的手机更先进了，承担了越来越多的功能，现在都在微信群、QQ群里办公，在朋友圈里晒生活——我们的社交方式改变了；我们用微信支付宝买菜、用各种APP买火车票飞机票，用淘宝把东西快递到家门口——我们的支付方式改变了；现在很少看报纸了，手机上有头条新闻，刷完朋友圈还有微信公众号，以及各种视频软件、游戏——我们的娱乐方式改变了； 

二、时代洪流引领教育发展

技术革新给我们的生活带来了翻天覆地的变化，随着智能终端、APP应用的异军突起，教育的科技化革新同样势在必行。人工智能、大数据、虚拟现实、翻转课堂等教育技术革新，为渴求知识的人提供了全新的学习机遇和资源。

不难预见，在未来，传统教育模式将发生翻天覆地的变化，请大家看一段视频：“未来学校”的崭新样态已经徐徐展开在我们眼前，新技术能够打破空间的限制，能够突破传统校园的围墙，随时随地进行学习，给学习者丰富的资源。

在技术洪流面前，传统的教育理论、师生关系、经验方法、评价体系已经不够用了，我们需要站的更高、更远，用未来眼光审视当下的教育变革，让教育与时俱进、加快创新。

新世纪对人才提出了更全面的要求。我们要想培养未来社会的顶梁柱，首先要弄明白，未来社会到底需要什么样的人才？当下全球普遍提倡七大核心素养，它们大体可以分为三类：即具有思考、沟通、合作、创新能力的学习素养。灵活掌握科技技能的数字化素养。再加上具有专业性的职业技能，和高情商的生活技能的基本素质。

中国的学生发展核心素养分为三个维度，即文化基础、自主发展和社会参与。而美国把核心素养归成为4c学习能力，即批判性思维、沟通能力、团队协助、创造与创新。

三、人才培养需要教育担当

从中我们不难看出，创新、善思、责任等是未来人才所应具备的基本品质，自然而然也就成为了我们教育所要培养方向。

当今的教育发展和现状，呼唤有情怀、有责任、有能力、有担当的教育人，组建优秀团队，开发优质资源，建设一个不同于以往的创新性教育平台，改变“懂教育的人弱于技术，强技术的人不懂教育”带来的制约和限制。基于此，促进教育公平，让更多的人能够接触到更好的资源，成长为更优秀的人才，这正是我们一切工作的初衷。

突破：用微平台打造教师发展和学生成长的空间

为实现教育资源共享，实现教育均衡，我们将以新技术为双翼，借助新的科技手段，为培养新世纪人才，助力学生、教师、家长成长而努力。

一、梦想——名校孵化促进均衡发展

西安高新第一小学作为全国基础教育名校，依托先进的办学理念和优秀的师资力量，取得了卓越的办学质量。多年来在教师专业发展与校本课程开发方面做出了长足的努力，取得了显著的成果。但如何更好地发挥名校的示范引领和辐射带动作用，促进地区教育均衡发展一直以来也是学校探索和实践的主题，是学校义不容辞的责任。近几年，学校在教育部门的领导下，依托大学区建设，在教师研训、经验移植、资源共享方面做了不少探索和努力，起到了一定的传、帮、带作用。 

二、担当－－名师引领带动汇聚团队力量

2017年，杨勇特级教师工作室成立，工作室为发挥名校的示范引领和辐射带动作用拉响了新的引擎，注入了新的活力。

我们团队成员专业性都很强，其中包括有特级教师、省级学科带头人、省教学能手、市区级能手及骨干教师等资历深厚的教师，也有青春活力，思维开阔的青年教师，大家聚在一起，团队成员有共同的愿景，并且有信心、有能力干成一件事。

在学校支持和团队成员共同商讨下，工作室确定了以“引领共享”为思路，以“同研共建”为路径，以“师生共长”为目标，以“促进均衡”为追求的工作方针，希望可以开发分享优质教育资源，带动学校共建，实现学生教师双成长，促进教育均衡发展。

三、尝试——合作共享建设学习新样态

大数据、互联网时代下，教育呈现“泛在、个性化、定制、合作与协作、终身”这五大特性。我们团队成员清醒的认识到未来社会，知识生产、传播和交换形态将发生极大变化。如何实现教育与社会发展的“跟跑”到“并跑”甚至是“领跑”呢？团队成员通过多方的尝试与探索，终于在2017年4月11日创建了“杨勇思维空间”微信公众号。从申请微信公众号开始做起，在2017.4.11以最短的时间我们将第一篇文章《一小微课堂开讲啦！》编辑好，并推送至大众面前。第一篇微信文章，广受好评，令人惊喜，这更加坚定了我们做好公众号的的决心。 2017.5.9  仅仅一个月时间后，“杨勇思维空间”获得公共平台原创邀请，开通原创声明，成为独立原创公众号。所有老师的原创教科研文章，教研成果得到更好的版权维护。

我认为：一个有情怀的教育团队一定是不仅自己朝前走，还要拉着伙伴一起走；一个有情怀的教育人一定是不只教着今天，更要想着孩子们的明天。杨勇思维空间就是这样的一个有情怀的团队，而团队成员就是这样一群有情怀的教育人。

作为思维空间的主编，我为数学学科和综合学科等板块安排了几位经验丰富、资质深厚的分管副主编。

各个栏目都还有负责人，这些实力出众的一线教师，大家凝聚在一起，强强联手。在教学之余，积极撰稿，有的交流教学方面心得，有的分享经过实践检验的教育经验，大家都以思维空间为阵地，不断探索最前沿的教育理念，传播教育思想。能和这样的团队一起共事，我感到很幸福，在不断前行的路上，我们互相给予力量，互相给予支持，我们的团队一定会走的更远。

团队还有一批年轻有为的小编，也都是我校在职青年老师，巧思秒想地设计出大气精美、吸人眼球的文章版面，让更多人乐意去阅读。小编们在制作微信的过程中耳濡目染，也自己尝试探索教研，拾笔撰写自己的教学感悟。

在大家的共同努力下，思维空间内容丰富、展示学科多。立足点高，广，实，新。高指有高度，践行一小“核心素养”、“生本课堂”等教育理念。广指有广度，作品涉及层面颇多，教师、学生、家长成为共同受益体。实指有内容，匠心独造，打造精品课堂。新指有创新，汇集新理念、新方法、新成果！

作为学生，这里有移动的课堂，可以随时随地学习，让学习方式更多元；这里有丰富的课程，可以根据爱好选取，让学习生活更丰富。

作为教师：这里是思想绽放的乐园，这里是实践交流的家园，思想与实践的交融，为培养“顶天立地”教师搭建了平台。

作为家长：这里让我们走进了学校，走进了学校课程，更走进了孩子的生活，走进了孩子的内心世界。

四、实践－－同心协力打造指尖移动学府

下面我详细为大家介绍一下这三个大板块，它们分别以学生、教师、家长为受众群体。有着不同的定位和视角。第一板块以微课为核心，共享学生学习资源；第二板块以研究为核心，提升教师专业成长；第三板块帮助家长更新教育理念教育方法。学习平台体系完善、针对性强、内容丰富。随着多板块内容的设置、多学科知识的加盟，“杨勇思维空间”已逐渐成为一个颇具规模的网络学习社区。

1、以微课堂为平台，改变资源供给方式，为学生学习助力

首先，让我们来看看微课堂。微课以思维空间为平台，改变了教育资源供给方式，为学生学习助力。

“思维空间”最关注的是碎片时间的利用，5分钟的“微课”、10分钟的“名师讲堂”。“思维空间”因其“微小”而无缝融入学生的日常生活，它交给学生一把通向各个学习场景的“钥匙”，借助于“微”平台，平等地、无差别地为所有人打开广阔的知识大门。现开辟的学生专栏从不同角度关注学生的学习过程，全方位提升学生核心素养，打造教育信息交互微平台，帮助孩子实现随时随地学习的各类课程资源，填补了课余学习时间。

从开发初期，我们就有目标明确，开发过程十分科学,思路很清晰，推进步骤有条理。大家可以简略看一下，接下来，我会一一展开，详细介绍。

在一起更有力量，我们一直在努力，我们几位专业能力强、热爱数学教学、甘愿无私奉献做点事情老师集中起来组成团队，明确了创编数学微课程目标任务。

小学高年级学生已经有了一定的知识经验积累，学习兴趣增强，学习能力提升，渴望主动探索，所以我们把初步实验年级确定在高段五年级。

我们依托于北师大版教材的知识框架，根据我校学生的学习现状和学习特点，与教材知识点逐一对应，着眼学生的学习兴趣激发、思维训练、智力开发等构建了体系化的、针对性强的数学微课程知识架构。

我们确定了8个单元29节微课（图片）来提升学生的学习能力，培养学生学习兴趣，每节微课设置3道例题，分3个层次来呈现，即基础、拓展和提升。每节微课时间8—10分钟，确保让80％的学生有能力和兴趣来自主学习。所选的例题与生活联系紧密，让学生感受数学在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强对知识的渴望和探索欲望。

知识架构、课堂架构确定后，团队成员每人选择一个专题，开始分头备课。一个月之后，大家再次齐聚，把备课的思路、知识重难点、例题选择考虑、教学设计、微课录制原则策略等进行汇报、讨论，大家各抒己见，确保结构合理，知识准确，形成一致观点。

接下来是有序的微课录制、剪辑、制作。我们有优秀的技术团队给予技术支持，还特意设计了logo片头、片尾，并同期创建了发布网站。

录课结束，我们将每位成员的讲稿再次修订，编撰成《一小微课堂》校本教材，经过4次的修订，稿件交付出版印制。为孩子们精心打造的学习资源线上线下同时免费推出。

2017年3月，新学期开学，微课正式线上线下同时推送，马上得到了学生的喜爱，家长的好评，专家的认可。实验年级试验成功后，我们即刻进行校内推广，我们的微课创编团队也逐步发展壮大，参与人数又开始的8人增加到22人。目前，三-六年级的微课录制及教材编撰已经进行到后期制作阶段，很快就会与孩子们见面。

微课的推出在业内获得很大的反响，于是我们开始思考，如何将这些课程资源建构为一个完整的体系，如何能让学生便捷地自主选择学习内容。于是，在【名师讲堂】效应的牵引下，我们打造了高新一小智慧学习平台，换以网站为载体，打造校本资源知识库，传播先进的教学理念，整合优质的教育资源。

请大家看资源平台的介绍短片。高新一小智慧学习平台目前已能够实现教与学全场景动态数据的采集和分析，教师可通过数据直观了解每个学生学情，进行针对性教学，学生可自主个性化学习。

为更好发挥学习平台的作用，我们对老师进行了技术培训，为有效指导孩子们的课外线上学习+线下学习做好充分的准备。

为了帮助学生尽快熟悉使用学习平台，我们制作了平台使用教程视频。

这就是我校学生登录智慧平台，观看优质课程视频的照片

学习平台2017年4月10日正式开通，4月11日上线，当日访问量达到4609，访客人数262人，视频教材观看次数578次。

学习平台开通后，很多同学积极参与进来，但微课作为一种全新的教学方式，能否真正为学生所接受适应?微课学习效果如何？我们针对一学期五年级的学习实施情况做问卷调查。问卷调查分线上线下两种途径全面展开，调查结果显示87.58%的同学认为微课内容的难易程度适合现有的学习水平，76.69%的学生认为微课这种呈现方式能激发学习兴趣和探究愿望，88.24%的学生喜欢微课这种新型的学习方式，95%以上的学生表示会根据自己的学习情况继续跟进。在线微课学习，便捷灵活，得到了学生的广泛使用，这样新颖的学习方式让学生受益匪浅！

随之，新的问题出现了：学习平台上的数学课程已经不能满足学生学习的需求，学生需要更全面的课程内容，在这个需求背景下，我们号召各学科更多的老师参与进来，更多的优秀教师加入了微课录制的热潮中，以满足学生对学习资源的需求。

2017年暑假期间，学习平台全面公开，优质的教学资源公开与社会共享。我校五年级率先全面试用智慧学习平台，我们推出了 “快乐暑假”线上线下学习活动，从7月3日到8月18日，开展了为期47天的暑期数学周周测。

智慧学习平台实现的这样以学、练、测、评一体化的闭环式学习流程，既帮助教师减负增效，又帮学生查漏补缺自主个性学习，同时也便于家长实时掌握孩子学习动态。同时，平台为学生提供优质名师课程、微课资源，为教师提供优质的备课资源和精品题库资源，创建校本资源共建共享机制，实现教学资源共享，课程教学资源共享。目前，我们已开始网络直播试验，期待更好的为学生高效学习服务。

就这样，微课堂在“思维空间”和“智慧平台”这两种传播媒介的交互推出中，让越来越多的人学习了先进的教育理念，享受名师授课的优质资源。日后我们还将继续探索，使两个平台更大化地实现相辅相成的作用。

数学不仅好学，还要好玩，【数学好玩】这一栏目就结合我校开展的国家级游戏课题，为孩子们推荐烧脑又补脑的数学游戏。我们汇编、开发了“数学游戏”的校本教材——《数学游戏大课堂》，现我校已成为全国41所联盟校中陕西唯一的一所“新世纪小学数学好玩联盟校”。

所有游戏都依托于教材，设计与开发都与课本紧密结合，针对不同年级孩子的思维发展特点，开设不同主题的游戏内容，包括“飞叠杯小快手”、“汉诺塔”、“巧算24点”、“魔方游戏”等等，全校6个年级分上下学期，目前共有12款游戏正在实践。

众多栏目的设置以学生为出发点，从知识、阅读和游戏等不同角度促进学生课外学习的延伸，将所学所知内化拓展。相信在“思维空间”平台的信息传播交互中可以让更多的孩子跨地域、跨时间享受名师资源，感受到数学的乐趣，从这里开始，爱上数学，增强数学学习的信心！

2、以微研究为阵地，建立学习型社区，为教师成长助力

“思维空间”开创了教师学习新模式，借助参与性强、传播速快的微信公众号新媒介，搭建了教师专栏微研究阵地，营造出一个广角化、主题式的学习环境，建立学习型社区。各类栏目立足研究，精心提炼，广泛分享。

【课堂播报】这一栏目记录了学期内各学科 “手骨头”高级教师引领课的课堂实况，

捕捉课堂精彩瞬间，众多高质量的展示课都汇聚与【课堂播报】，通过微信展示优秀课堂的教学设计、教学过程、教学PPT等，并附有资深教师的评课稿，为教师创造了互相学习、交流研讨的平台，使公开课教学这一常态工作得以展现。它有助于提升教师的专业水平，对教师的专业化成长也具有积极的作用。这个版块还有诸多综合学科课程的精彩荟萃，全方面展示我校各学科建设情况。

通过撰写专栏，各学科都整合了课程资源，搭建了学科架构，完善了知识体系，明晰了发展发向。所有的栏目设置都聚焦问题，具有指向明确、内容精简、资源组成、结构“情景化”等特点，让广大教师们在“思维空间”这些真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

3、以微讲座为渠道，构建共育新样态，为家庭教育助力。

近年来，“家校合作”频频出现在教育理念当中，父母是孩子的第一任教师，对孩子开展心理健康教育具有极大的优越性。但高强度，高压力的时代，多数家长没有整体性的时间和正确的教育方式来培养孩子。于是，我们专门为家长朋友开设了微讲座这个针对家长群体的版块。

【家长访谈】、【幸福心育】栏目便是基于此，即满足家长的需求，又能让孩子受益。家长利用间隙化碎片时间阅读浏览，更新教育理念，让孩子能够在正确的家庭教育中成长。

成果：一个团队，一个梦想，一番创造，一年的时间，150余节多学科微课，20余万次智慧平台访问量，17万字的校本教材，30余万字的原创作品，67000人次的累计阅读量，3567人的关注量，6.5%的月关注增长率……这就是陕西省西安高新第一小学“杨勇思维空间”团队。

我是一名小学数学教育工作者，也是西安高新一小的学生家长。“杨勇思维空间”不仅是“思维的空间”，更是培养学生、提升家长和发展教师的空间。这里是学生、家长和教师的“巴学园”。它更具有“大教育”情怀，空间内容皆为原创，但不仅仅为高新一小所用，而是以开放的胸襟与兄弟学校、西安、陕西、西北乃至全国的教育同行、学生和家长共同分享，教育一个孩子，影响一个家庭，带动一方教育，共享优质教育资源，推进教育均衡发展，促进教育公平。 

求索：探索未来课堂，推动教育现代化发展

一、求索－－完善体系，推动教育现代化发展

未来，我们将以更加开放的姿态邀请更多有志于“为改变教育现状”而愿尽绵薄之力的优秀同仁们加入，并将21世纪核心素养融入到微课程体系建设中，开发与之相匹配的课程资源，开发体现核心素养的多样化、多形态的测评工具，实现移动互联时代教育的“个性化、资源化、互动化、社群化、数据化”。

二、展望－－积微成著，匠心打造无边界未来学校

“杨勇思维空间”是一个教育交流平台，也是一种远程教育模式，我们秉承“分享 交流 思考 提升”的理念，充分利用网络便捷、丰富和灵活的特性将各学科的优秀资源整合展示。未来，我们将着眼于搭建“无边界的未来学校”平台，跨越时间和空间，建立无边界虚拟的学习社区，将我们的优秀资源与众人分享，让教育走出象牙塔，飞入寻常百姓家。让更多的教师、学生、家长受益，为我国基础教育均衡发展贡献一份坚实的力量！