盛夏七月，时值暑期，我们一行36人在张志义副局长的带领下远赴“塞上江南”银川参加了北京中教市培教育研究院第二届成果博览会。

听讲座、进课堂、观成果、悟收获，我以我的方式努力着，也思考着......

聆听名著导读 开启教学之窗

得语文者得天下，得阅读者得语文，从刚刚过去的期末考试及这几天的培训来看，我发现了语文教学中真真实实，甚至是咬文嚼字地读名著的重要性，因为不读或是粗枝大叶地读在未来语文答卷中学生将有提笔答不了题的可能。尽管课堂上我也在有计划地引导学生读名著，假期里也在尽力推荐名著阅读，但我总是觉得无章可循，激发不起学生阅读名著的兴趣，以致于事倍功半。王君老师关于《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读让我把握了“心灵悸动探究式阅读”的流程，即确立趣点、整合信息、细读精思、梳理归类、质疑问难、讨论切磋、撰写报告、汇报演讲。

王君老师说：只要我们出现了负面情绪，一定是因为我们的思维方式出了问题，没有任何东西比可靠的思维更重要。她以“向鲁滨逊学习阳光思维方式”为契机，带学生们找寻整本书的趣点。28年中，鲁滨逊遇到两次重大危机，一次是流落荒岛，一次是野人突现，但这又不是他面临的最大问题。他面临的最大问题是他自己，他每天必须做一件事，对消极情绪严防死守！于是，她把“鲁滨逊的第一次情绪急救”列为第一个趣点，列出了鲁滨逊面临的“祸与害”“福与利”，让学生将两者一一对应并说说原因，最后用积极心理学中著名的“诱因ABC”公式告诉我们要“强化所得，淡化所失”；接着，她又以“鲁滨逊的第二次情绪急救”为趣点，分列了他心理发展变化的六个阶段，最后用认知升级豁然开朗法告诉我们要“走出自我中心，摆脱文化偏见，重视第三选择，思想行动理性”。整节课师生互动自然随和，没有陌生拘泥感，有的只是细水长流式的滔滔不绝。

教育的目标是自立，而一个人实现自立需要能够独立做出选择、独立判断自己的价值，从而摆脱自我中心主义。

走进课堂教学 体会文化底蕴

课堂教学永远是一线教师的主阵地，身为一线教师，能走进课堂听课是最实实在在的学习。

三节课中给我印象最深的是江苏南京南师附中新城初中的王林老师，他带来的是《刘姥姥进大观园》。他以“刘姥姥进大观园——______”的歇后语导入，让学生将歇后语的后半部分写在黑板上。他先从“大开眼界”“长见识”入手，让学生说出之所以这样写的原因；接着以“笑”为切入点，让学生在文中找出认为好笑的句段，并把学生找出来的句段进行了“刘姥姥的表现”和“众人的表现”的归类。本节课最大的亮点是他将重点文段中的人物进行了微调，让学生说说不能这样微调的原因。学生在老师的引导下，点出了地位、性格、身份、身体不同，同时还点出了主客有别。老师在学生畅谈的基础上进行了再次引导，学生又点出了位置和座次的不同。就在大家听得入神、觉得有理的时候，老师突然又抛出了第二个问题“在你所圈点勾画的人物中谁没有出现，她出现的话会怎样说、怎样做？”学生结合李纨、薛宝钗的身份、地位及性格，巧妙地进行了合理的想象。紧接着他一语道出了“曹公之所以没有把她们写进去，是因为他觉得不写比写更具有想象空间”。就在他抛出第三个问题“刘姥姥为什么愿意贬低自己而逗众人笑？”的时候下课铃声响起，幽默的王老师说：“40分钟很快到了（他们那里一节课45分钟），可答案就在我们最后的五分钟里面。”接着他就大屏幕显示了“一进荣国府？”“二进大观园？”“三进大观园？”他把问题的思考留给了学生，更把阅读《红楼梦》的欲望留给了学生。

贵州省高级教师胡学政老师的《简快作文在写作中的应用》为我开启了作文教学的又一扇大门。首先，他直接告诉学生作文的具体办法，即：开头点题定位、中间承上详写、结尾照应深化。接着，他以朱自清先生的《春》和鲁迅先生的《故乡》为例，告诉学生怎样扣题、定位，怎样承上详写，怎样照应开头写所感。最后，他抛出作文题目《我最_______的人》，让学生自由行文，能写多少写多少。他的这节课虽然没有写整篇作文，但学生至少会明白简快作文要快速专注，必须做到入静、入境和入净，遵照“开头定位、中间详写、结尾照应”的口诀，做到开头切题不绕远，中间突出有重点，结尾照应更严谨。

以“采芳撷华悟诗情”为主题的辽宁海城东四中学的金艳丹老师带我们享受了一场来自七八年级经典诗词综合欣赏的盛宴。首先，她揭开了诗歌的发展史——诗经、楚辞、乐府诗、唐诗、宋词、元曲。接着，她从“各领风骚数百年——赏诗词”、“此中有真意——配诗词”、“众里寻她千百度——寻诗词”和“腹有诗书气自华——接诗词”四个板块让我们了解了李白、杜甫、王维等诗人，同时我们还欣赏到了爱国诗、乡愁诗、爱情诗等不同题材的诗歌。整节课上，学生有听、有读、有唱、有赛，老师花样繁多，学生也是收获颇多。

三节课下来，我对小说、诗歌、作文三大块的教学又有了新的定位和认识。

结交良师益友 充实从教人生

从来不曾主动交友的我终于按捺不住激动的心情，在偶遇辽宁赛课教师金艳丹老师的时候，我主动打招呼、要电话、拍照片，并进行了短暂的互动。从来不曾主动与人合影的我终于按捺不住激动的情绪，在王君老师紧锣密鼓地签字售书的时候，我主动上台、买书、合影，并进行了简短的交流。我想：交友只是学习的开始，今后我们互动学习的机会一定还很多。

此次银川之行，越来越不擅长学习的我不仅看到了自己与他人的差距，更看到了自己与这个时代脱节的严重性。“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”这就是从教十多年来我的状态和心理。“总体国家安全观”“非传统安全”、“保卫周杰伦”等看似远离我的生活实则是时代生活真实写照的话题，第一次冲击了我的大脑，我第一次意识到自己已经如此落后。离退休还早的我，如果再这样在自以为是的认知里做着“育人教书”的事，那我还能否被学生认可和喜欢？我的从教之路还能否走得更远？这些统统成了未知数了。

一路行走，一路收获，一路思考，一路践行。愿我们的每一次认真学习都能换来工作室更长更远的路，愿我们的每一次踏实努力都能为家乡的教育尽自己的绵薄之力。

第三中学：雷小霞