新源里第四小学  穆晓媛

一年级的工作是琐碎的，面对一张张可爱又淘气的小面孔，需要我们的细心和耐心。低年级是良好习惯养成的关键期，因此在日常的班级管理中我将培养学生的良好习惯放在了首要位置。

新接手一年级，为了能够帮助孩子们养成良好的习惯，我们年级组统一在黑板的右边设立了“星星区”，每个格子对应每个孩子的座位，根据孩子的课堂表现给出小星星。每天进行一次评价总结，当天获得“星星”最多的小组，组内的每个孩子获得一个“大拇哥”。当孩子们的“大拇哥”积累到一定数量时可以到老师这里来换礼物。孩子们对这种评价方式和喜欢，也很积极，都在努力的表现着。可是，在经过一段时间的评比后，我发现，班内有一些表现非常好的孩子得到的大拇哥的数量非常少，一次都没有到我这里来换礼物，相比之下，有的弱一些的孩子倒是换了好几次礼物。这是为什么呢?我认真思考，原来是我的评比规则是哪个小组的小星星数量最多，哪个小组的学生获得大拇哥，有的组的小星星总是拿不到第一，所以这一组中的好孩子即使表现再好，也得不到大拇哥。虽然我想用这种评价方式调动孩子的集体荣誉感，效果还不错，但是对于有些孩子好像是不公平的，可见这种评价方式孩子存在着一些弊端。

于是，我认真思考，如何让每个孩子都知道自己在学校应该怎样做，如何让每一位家长都知道孩子在学校的真实表现，自己的孩子在哪些地方存在不足，更重要的是如何要让每个孩子得到更准确的评价呢？人们都说，孩子像一张纸，在上面画什么有什么，对于一些比较淘气的孩子，如果老师越不让做什么，他就偏去做什么，老师的所说的“不许”往往是对孩子行为的一种负强化，因此，我们的任务是告诉孩子应该怎样做，对孩子的教育应该是正强化。于是，我在班里创设了“闪亮每一天”的评价活动，将孩子到校后的一日生活细化成十个评比项目，每一项中告诉孩子应该怎样做，原来的小星星只作为这个评价中的课堂评价。（见附页）

闪亮每一天评价规则如下： 

1. 按照学生在校一日生活将学生活动分为十项，对学生的每一项活动提出基本的，明确的要求，规范学生的一日生活。

2. 每一项选出小干部做记录，当天没有被记录的项目得到一颗星。

3. 每天老师根据小干部的记录单，记录“闪亮每一天”记录表，并根据当天学生所得星星数量做出综合评价：

10—8颗星为优秀；

7—5颗星为一般；

4—0颗星还需努力。

4．得到优秀的孩子在评比栏中得到一个“我最棒”。积累到5个“我最棒”可以找老师兑换奖品。

5．当天被记录过多的同学，放学老师请家长，反映当天的情况，进行反馈和教育。

6．每周发回一次，请家长对孩子一周的表现做出评价，对孩子进行表扬、鼓励或提出希望。

7．此项评比作为评选幸福欣欣、好儿童等的评选依据。

这种评价方式得到了家长的认可和支持，每一周的“爸爸妈妈的话”都对孩子在学校的表现给予充分的肯定和鼓励。（展示家长的话）

孩子们在老师和家长的鼓励中慢慢的改变着，这种评价方式不仅让每个孩子知道了自己在学校应该怎样做，也让家长们知道了孩子们在学校的表现，针对孩子的不足，可以和老师一起帮助孩子，真正做到家校携手，共同教育孩子。 

我的思考：

“兴趣是最好的老师”，这句话不仅应用在教学中，相信在我们的班级管理中同样有着举足轻重的作用。班主任在进行班级管理时要用心观察，不断总结反思，抓住学生的兴趣点，开展一些学生感兴趣的，富有激励性的评价，面向全体学生，真正做到让每个孩子的每一天都“亮”起来，这样会更好的促进班集体的形成，树立良好班风。