刘向东
良好的语文学习习惯包括以下内容：
(一)查字典的习惯。
文字是语言的材料，见到生字词就要想起小、字典这位无声的老师，在他的帮助下做到会读、会写、会解释、回运用。不等、不靠、不放、不模棱两可。
(二)认真书写的习惯。
人靠衣裳马靠鞍，书写是语文的脸面，字如其人，好的卷面令人赏心悦目，差的卷面叫人残不忍睹，将直接严重影响语文成绩，阻碍人际交往。平时就要积极练习书法(先练楷书，后练行书)，做到书写认真、工整，美观，字字入心，不写错字，不写别字，不写繁体字(书法创作时除外)，不忽视标点，不乱涂乱画，不潦草应付。
(三)积累运用的习惯。
积累运用基础知识是阅读、作文的一大前提，必须高度重视。在课堂、课下善于搜集整理老师讲授的或各种课外书，练习题中的语文知识，包括成语运用、词语辨析、语法修辞、典型病句、标点用法、文学文化文体常识、文言词语及句式等。牢记于心，并将这些知识灵活应用到句子仿写、排列句序、连贯句意、语言交际、阅读、写作中。
(四)读书看报的习惯。
课外书刊是语文学习的翅膀，自有多读才能自由翱翔于语文的天空。应做到一日不能无书，见到课外书刊就如讥饿的人扑在面包上。要博览众长，博闻强志，泛读与精读相结合。不看不健康的书籍，不只一味蜻蜓点水，不求甚解。
(五)记读书笔记的习惯。
思考是语文学习的灵魂，读书笔记是整理思想、收获语文的工具。品评美文佳段，感悟思想火花，做到深入、实用、不浮漂、不半途而费。
(六)做文摘的习惯。
好词妙句如星如玉般散布于各处，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金积少成多，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一副画、一段描写、一段名言像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人口中等都可能成为我们做文摘的来源。可摘写，可复印、可剪贴。不动笔墨不读书，拿起你的笔来，做一个生活的有心人吧!
(七)高声朗读的习惯。
朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许就要出声朗读，在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂。不加字、不漏字、不读错别字、不崩字、不吞吞吐有吐、不平淡无味。
(八)背诵诗文的习惯。
背诵是积累词语、形成语感、学会表达的重要途径。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。书读百遍，其意自见。心中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如水成大海，汇纳百川，融会贯通，为我所用，正所谓读书破万卷，下笔如有神。背诵时应力求准确、熟练，及时复习。不死记硬背、不丢三拉四。特别注意默写时要理解要求、认真书写、严格检查，做到准确无误。
(九)批注文章的习惯。
批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性的理解文章。批注能帮助我们梳理结构，概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、不懒于动手。
(十)做阅读练习的习惯。
经常做阅读练习是提高并检查自己阅读能力的一个重要方法。在认真批注文章之后，悉心作题，并在严格查对答案后认真思考出错的原因，努力寻找并总结阅读方法。做题时做到认清文体，四联(联系中心、联系段意、联系写作方法、联系上下文)，三不离(词不离句、句不离段、段不离篇)，积极动脑，敢答善答。不要不批注文章就匆忙答题，不写病句，不写错别字，不遗漏要点。做得练习多了答题水平自然就会提高，当然做阅读练习只是在厚积的基础上的薄发。
使学生养成良好的语文学习习惯的具体实施方法：
第一，教师要切实地引导学生动手操作，而不是仅仅理论强调。
教师不教"学"的方法，学生自然"学不得法";教师不教"学"的习惯，学生当然也缺乏良好学习习惯。这就首先要求教师自身具备良好的语文学习习惯，并在教学过程中将这种习惯有意识无意识地传达给学生。譬如，查字典这个最基本的语文学习习惯，作为教师，我们是有的。我们习惯的是将不认识的字事先查出来，上课的时候告诉学生，基本不出现不认识的字，害怕碰到不认识的字，让学生问得窘迫，觉得那是一件让学生瞧不起的事。查字典的事全由老师代劳了，学生自然也就无须去查字典了。碰到生僻的字，或者一些多音字形近字，教师不妨放下架子，让同学们把字典拿出来，自己动手查一查。经常在课堂上与同学们一起查查字典，再在课后偶尔布置一些需要查字典的作业，在刚开始锻炼时，也许会花费多一些时间，会使我们完不成既定的教学任务，但我认为这种浪费是值得的。时间久了，他们自然而然认识到字典的重要性。教师光靠说，一再强调字典的重要性而上课却从不用字典，对于他们养成良好的习惯是没有多大用处的。只有经常操作，经常用，他们会在实际操作中豁然发现，原来我不知道的很多东西都可以在字典中找到。譬如有一次阅读文本中提到白斩鸡，他们觉得好奇，我就告诉他们到字典里去找，字典才是最好的老师。他们惊奇地发现字典里面居然有白斩鸡的解释，还详细地介绍了白斩鸡的做法。不到一个学期，查字典就不在是让老师费心的事了。
第二，教师一定要持之以恒地有意识地去培养学生学习语文的习惯。习惯的养成最为重要的是坚持不懈。叶老指出:要养成一种习惯，必须经过反复的历练。[3]吕叔湘也说:凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。[4]所以从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。许多人之所以能够在说话时出口成章，滔滔不绝，并不是他们认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果。多次的操练才能形成习惯，这就需要我们教师毫不懈怠地去引导督促他们形成良好的习惯。
第三，教师在养成语文学习好习惯的同时纠正他们的坏习惯或者没有习惯。好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯来取代:勤勉的习惯不能养成，必然归于懒散;工细的习惯不能形成，必将变得粗疏。其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，我们要在积极培养良好学习习惯的同时，随时注意抵制不良习惯的滋生。就象文章开始列举的一些不良的上课习惯，不良的读书习惯。家有家风，班有班风，良好的语文学习风气一旦形成，就会自然而然地促进整个班级的语文学习。 教师切实将培养良好的语文学习习惯作为一项重要的教学目标，有意识有步 骤地毫不懈怠去反复抓，让它成为一条带动语文走向高效的大道。
