“炼”内“润”外，胜利“云帆”名师工作室养成二字诀

济南胜利“云帆”名师工作室/李爱珍

我来自济南市胜利大街小学，我来介绍一下我们胜利“云帆”名师工作室的养成。为什么用“养”成呢?因为这个团队的最早叫做“胜利班主任艺术研究会”，是由我牵头的学校民间组织，我带着老师们做专题研究，组织各类班主任知识竞赛，读书知识竞赛，还筹划全国整改委现场会学校分会场的活动，不但让团队的每一位教师得到了成长和锻炼，更带动了全校工作，我们组织培训老师参加区班主任技能大赛，连年取得全区最好成绩，成就多名区首席班主任，十佳班主任，区优秀班主任。渐渐地，我们的团队组成不局限于班主任，而是容纳了更多的有志教师，于是便以“云帆”命名，取“乘风破浪，直挂云帆”之意。这个工作室是老师们用自己的热情与勤奋温养出来的。现在，“云帆”名师工作室是学校打造名师的阵地，是学校教师培养的一张名片。我们工作室宗旨是：粗放式管理，高品质定位。目标是深度激发每一位老师的能量与潜力，让工作室的老师们“逼”近专业，带动教师队伍的整体发展。

这里简单介绍“云帆”名师工作室的养成二字诀：

一、“炼”字诀，成就教师的专业发展

工作室是一群有共同文化追求的教师抱团发展。我们追求的不是平均高度的齐步走，我们更要教师个性化的高度成就。依着个性的成长才有“到凌云处”的可能。当我们有了“云帆”之名，工作更是有了成效，学校领导给予了我们更优越的政策及更高的平台，提供更多的机会让我们走出去学习观摩，把专家请进来引领启思。同时也给我们更高的要求和期许。在学校“教师第一，适性发展”的宗旨引领下，我们工作室描准新的目标——炼就名师，造就风格！

那如何练就呢?美国心理学家波斯纳提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 + 反思”。学校的“教师第一，适性发展”宗旨，简言之就是让教师在最适合个性发展的空间里成长为既具有胜利风格又有鲜明个性的“胜利名师”。

我们云帆工作室的选定的路径就是——名师，讲出来！制订出“名师巡讲”制度。我们每个人都以名师自居，选定个人品牌和发展方向，每个人在团队的出谋划策之下，从筑基开始，搭架子，闯路子，选主张，成风格。

基本做法是：每学期初开始制订活动规程，每周一人巡讲，自选时间段，团队帮扶。巡讲内容是“上一堂课，讲一场座，议一个题，成一个点”。

上一堂课：就自己选定的品牌风格，来一节课堂展示；

讲一场座：就个人风格和课堂呈现来分享自己的教育理念和个人品牌构建；

议一个题：个人主持参与的工作室成员及听课教师来就自己的课和教育理念进行讲座交流，选定议题，形成碰撞；

成一个点：最后完成阶段性总结，完善个人的风格，至少提亮一个亮点。

刚开始，老师们都觉得这件事很难。往常，老师们展示往往是上课、评课，或是就一个议题座谈讨论，大家一起交流。这样直接拔到名师级水平的要求，老师们都觉得难。记得第一个巡讲的是我们的老教师——张美老师，她为了这件事愁得吃不下睡不着，我们工作室的老师们帮她出点子，理思路，设计课堂，制作课件，最终当她走上讲台，用整整一个下午的时间完成了带着个人印记的“名师巡讲”，所有参与大会的领导老师们都惊叹了。虽说作为个人品牌，还是有些稚嫩，缺少理论的高度和专业的视角。但张老师凭着一堂课及近两小时的分享与交流，让我们看到了一位老教师几十年积淀的厚重与深隧。与会的老师感动了，校长及领导们也为之赞叹，唐校长说：“我们的张美老师，课堂大气，底蕴深厚，很赞！云帆工作室这种“磨炼”式的巡讲方式，深度挖掘了老师的能量和潜力，很赞！名师就是这样炼成的！”

张美老师的巡讲之后，老师们看到这件事虽然难，但并不是可望而不可及的。于是我们就接连有了第二位、第三位及更多的老师进行了名师巡讲，有了第一季的尝试，我们会在新的学期里进行推进与完善，于是便有了第二季、第三季……，如今，我们的“云帆”工作室已经成为胜利的一张名片，是胜利名师团队的代名词。我们的成就了怎样的名师呢?杨珂老师，带着她的“润无声”课程已经走出了学校，走出了市，走出了省，走向了全国讲坛，成为了“全国创新课程”名师，更是市中区的优秀教师，风格教师，济南市的优秀班主任。张耀超老师在品社学科的“万元统整”品牌早已成了他的一张专有名片，你一搜万元统整，只有张耀超老师一人。俞健老师和他的“智”体育一同走各全国的会场，通过体育课上的“技能、汗水、笑声”三元素指标追求，我们在区运动会已经十六连冠，而且已经是全国体育联盟基地校。张雪莹老师的“灵声”童声合唱走向了国际舞台。还有程加秀老师的习领慰诵，李振娇老师的润读，曹琨老师的家校“VIP”课程，田琳老师的亲师子课程，宋本玉老师的童年之旅课程，任晓燕老师的幸福树系列课程及我个人的“侃书吧”儿童阅读课程等等。每个人都有自己的品牌建设，都找到了自己的方向。

如今阶段，我们两个重点：

1.纵向：我们正在进一步梳理个人教学主张，完善教学品牌，每个人都在不断扣问：我的主张是什么?为什么?怎么实现?如何评价?而且我们对每个人提出更高要求：要会讲故事，讲课程发生起因的故事，讲课程中生成的故事。我们的“名师”们要能上得了课，讲得了座，成为专家型教师。

2.横向：定期定点互相分享，不止构建个人的品牌，而且了解并参与他人品牌的构建，站在客观立场“为他人献一策”，开阔眼界，培养每个人的全学科全视角思维。

上学期，我们分几个阶段，已经初步把工作室老师们的成果集结成册，老师们自己创意，自己命名，形成了三套成果集子。

    工作室，以一个“炼”字诀，成就了我们自己的名师队伍，并带动了学校的整体发展，为教师开创了一条专业化发展之路。

二、“润”字诀——实现工作室的引领作用

一个好的团队在学校里一定承担着领航作用。对于这个问题我有自己的想法。现在每位教师的工作压力都很大，每天都埋在作业山、会议海及各项资料堆里。如果硬性地要求老师也像我们打造名师一般去磨炼，那样可能会适得其反。但是，如果我们自己做得精彩，必然会吸引他人的眼光，吸引着更多的老师参与到我们的行动中来。自带光芒和温度，必然会形成自己的太阳系。于是我们用的是“润”字诀——做好自己，润泽他人。专心耕种，自待花开。

如上文谈到了云帆名师巡讲机制，已经成为学校的名师培养体制，在学校的倡导和支持下，有更多的老师参与到云帆名师巡讲中来，以名师的姿态寻求专业化成长之路。润物无声，善举已成。

再举个例子：

我们胜利学子的核心素养是书香、乐动、坚韧。而推动阅读的多是语文老师，所以我一直在思考一个问题：老师都在以自己的方式推广阅读，给学生推荐的往往是老师喜好的书籍。但一个人的见识是有限的，语文老师多推荐文学类的书。这对于学生们一定适合吗?怎样才能有更多的思路和选择呢?我在工作室的分享会上提出这一问题，老师们也都有同感，经过思路碰撞，我们决定“从我做起，影响大家”，牵手同级部的老师们一起做一个阅读推广人。

有想法立刻有行动。我们以工作室的名义发出倡议，倡议每学科的教师都来参与到推荐阅读活动中来。工作室决定，由我先上了一堂阅读交流和荐书会，我的“侃书吧”阅读交流会邀请了学校的老师们来听课观摩，课后我们把这个初衷向老师们说明，引起了很多老师的共鸣。之后工作室的老师也纷纷在组内上好书推介会，并邀请同级部不同学科的老师参与听课和交流，渐渐地，同一级部的老师们开始有了行动，再之后，有更多的老师参与这一行动。最终这一活动的效应有点出人意料。我分为四级效应。

初级效应：核心教师在本级部内进行全学科教师推荐阅读，带动级部学科的教师也参与进来。

三年级组的老师们是最早行动的，语文老师们很快就有推荐书单出炉了，接着，数学老师推荐的书单也相当丰富，如《李毓佩数学故事系列》《马小跳玩数学》《奇妙的数学》《全世界孩子都爱玩的700个数学游戏》《可怕的科学 · 特别要命的数学》《数学真美妙》等等。接着，英语老师推荐了英语电影，还每周都在群里发英语小故事，让孩子们有机会接触更丰富的英语文本。科学老师、品生老师也都有好书向大家推荐，一下子，全级部的老师和同学们都充满了阅读的热情。孩子们的可选择性多了，他们可以选择自己的爱好进行深入阅读。整个级部的氛围都变了。

发展级效应：名师们与学生结队子，实施21天阅读计划。

全学科阅读已经看到了效果，我们进一步倡导工作室的核心成员与学生结队子，一位老师带几名或者十几名学生，形成一对多的阅读支持组，从推荐阅读到方法指导，实施21天阅读计划，并进行成果汇报，把阅读计划向纵深推进。连我们王校长也蛮有热情地参与了我们的活动，也与十几名学生结成了队子，并开展了多次阅读活动，阅读效应进一步扩大。

全方位效应：学校形成大阅读制度，全校教师都参与到推荐并引领阅读。

从去年开始，这项活动的成功促成了学校一项制度的形成——全校大阅读制度：每个级部每个月都有一周大阅读日，一周之内本级部的所有班级自选哪一天进行大阅读，大阅读的这一整天学生都在图书阅读室上课，上什么呢?上阅读课，借助图书室的资料，由各个任课教师组织学生阅读和多种形式的交流，谁的课谁设计，教师和学生一块儿定阅读主题和形式，晚上零作业，仍然延续白天的阅读。这一天成了孩子们盼望的节日，多少学生一天沉醉在图书室里，连大课间都不想出去，甚至忘了上厕所。我们的推荐阅读已经有了全方位的效应。

立体化效应：家长参与阅读分享，媒体报道宣传，形成氛围，扩大影响。

渐渐地，家友会也参与其中，家长们也乐意参与到孩子们的大阅读当中来，那一天有家长自愿来为孩子们借书服务，有的是陪伴阅读，还有的也来推荐阅读好书并介绍读书经验，这让推荐阅读的效果进一步升级，还惊动了媒体，也跟着进行了报导宣传。家校社会，立体化的阅读环境逐渐形成。

我们一次有创意的尝试，引发了一连串的连锁效应，为胜利文化又添了一笔亮丽的风景。 让我们胜利学子核心素养形成又增加了新的途径。

这样的例子很多，很多工作做着做着就成了趋势。其实这是常理：教师的专业成长必然是教育的专业提升，用我们自己的成长带动了学校教育的品质提升是必然的。结果，我们的工作室很快就在学校工作中凸显出来，很多方面的工作成了引航者。

如这幅图：

我们就是内核。通过我和老师们的专业成长，来形成一定的能量核心，以有意识的行为去影响学校的其他老师，甚至是能直接影响学校工作者的发展。所以中坚就是学校教师队伍，而外延是家长及社会的参与。

听说，南美的一只蝴蝶挥动翅膀，能引起北美的一场龙卷风。也许这是真的！我们愿望以工作室的名义来炼就自己，自身的光芒和温度，来影响泽被他人。

新的学期我们还有新的规划，“炼”内“润”外，我们一路走下去。

李爱珍  济南市胜利大街小学教师，济南市市中区首席班主任。倡导简约化教育，尊重天性，顺势而教，让学生在玩中学习，在玩中阅读；牵头成立了“四书堂”工作室，开发轻松而有效的“侃书吧”儿童阅读课程，形成了良好的班级阅读文化；应邀于赴省内外讲学，先后获得“山东省基础教育教师培训专家”、全国“创新杯”教学大赛一等奖。