乌兰浩特市 “水晶”名师工作坊/孙  婧

当前，部分教师存在职业倦怠、缺少精神追求、教材把握不深入、学生能力培养仅停留在知识获取层面等一系列问题。怎样激发教师工作热情？如何引领和带动老师们提升业务素质？如何转变他们的教学观念、教学行为？这些问题一直困扰着乌兰浩特市兴安第一小学孙婧副校长。她认为，只有引导教师走上真研究之路，才能解决这些问题，真正让学生享受到有质量的“好教育”。2015年在孙婧校长的组织牵头下，“水晶”工作坊诞生了。工作坊成立之初，向5所学校申请，选出了10位教师。经过近三年的实践，现在逐渐发展辐射到乌市16所小学的50人，辐射面约占全市小学的69.6%。

乌兰浩特市“水晶”名师工作坊是乌兰浩特市小学阶段数学领域唯一一家以数学教研为主要工作方向，探究新的学科教学模式、践行新的学科教育理念、培养教学骨干名师、搭建数学教师课堂交流实践平台并服务于课堂、师生的专业性工作坊。为了让更多的教师尽快成长，现在形成了“1+N+N+N”的运行模式，即一坊带N坊N坊带N个老师，N个老师辐射N所学校，坊坊联动，成立联合教研体，把辐射作用发挥到极致。如图：

一、用文化点燃激情

    个人成立工作坊，它是一个民间行为，是教师自愿参加的一个群体。孙婧校长作为首席名师，她要把全市小学数学教师中一些热爱教育、具有教育情怀，喜欢教学研究的教师吸引进来，靠什么吸引，除了靠自身的专业素养和教育情怀外，还要打造工作坊的文化，让教师感受到自身成长的价值，要用精神引领教师。

1.工作坊的定位

    工作坊的定位是“以教学研究为主题、践行新的教育理念、探究新的教学模式，搭建教师课堂交流的实践平台，并服务于课堂，服务于学生和教师的专业性工作坊。”把工作坊打造成教师精神成长的家园、专业成长的摇篮、名师培养的基地。

2.工作坊名字的确定——“水晶”

    之所以取名“水晶”除了取主持人“孙婧”名字的谐音之外，更重要的是其一：取水晶之本义。水晶纯洁透明，高雅无任何杂质，代表学术研究是纯粹的，高尚的，无任何功利和政治色彩；其二：取水晶之特性。水晶是有硬度的，它的硬度用数字来表示，并且是一个立体图形，它是数和形完美的结合，而数学是研究数量关系和空间形式的科学；其三：取水晶之品质。即使很小的一块水晶，也能折射出耀眼的光芒，寓意工作室在科研方面的辐射作用；其四：取水晶之功能。每个学生都是一块纯天然，未经雕琢的水晶，时时警示我们教师如何让每一块水晶折射出七彩光芒。

3.工作坊文化的确定

   确立工作坊的：工作宗旨、发展愿景、发展目标、发展规划、坊徽、行动箴言等，让每一位教师感受到作为“水晶人”的责任和自豪。

4.工作坊的基地。

    兴安一小在办公场地紧缺的情况下，设置专门活动场所，并且进行了装修；在经费紧缺的情况下，为我们工作坊建设投入近五万元，买书、订阅刊物，又花了两万多元购买了液晶的智能交互一体机。

    有了梧桐树不愁飞来金凤凰。目前，水晶工作坊由建坊初期的5所学校的10人，扩大到现在来自全市16所小学的45人。坊内成员覆盖面广，集中起来困难，难以管理。要使工作坊发挥真正的作用，既要用文化引领，也要用制度规范。

用制度规范管理

1.制订工作坊的制度、章程、计划和方案。如：工作坊每个学期初和学期末各集中一次，学习初研讨布署学期工作计划，交流假期读书体会；学期末交流学期研究成果，和未来打算，各个小组不定期召开各自工作会议等像这些形成制度。2.由于人员多，对人员进行了分组，分为5个组；3.每个成员进行责任分工；4.每个成员再根据工作坊的计划制订自己三年发展规划、建立个人成长档案。后来随着人员的增多，把工作坊分为三个分坊，分坊有各自的管理制度、方案等。现在总坊主要以评估三个分坊促进提高。

三、用课题助力成长

工作坊成员分散在全市16所小学，有教学领导，也有一线教师，成员接近50人。这样集中开展工作很困难，所以我们要围绕一个核心目标开展工作，就是工作坊要有自己的研培项目，以项目为依托，以“三结合”方式开展有效的教育教学活动。即：实行分散研修和集中研修相结合的方式、以线上和线下两种方式时时进行交流互动、以理论和实践相结合的方式进行业务能力提升。

项目开展从“定位研培项目、分解研培项目、实践研培项目、凝练研培项目”这四个方面实施。

（一）定位。项目的定位要立足实际，不能空中楼阁，也不能束之高阁。所以在确定项目上要考虑四个“基于”。基于我盟小学数学教学的实际，基于教师的发展需求，基于学生发展需要，基于课程理念。主要通过1.问卷调查；2.走进课堂听课；3.和教师交谈等形式。梳理教师中的共性问题，确定研培项目。经过调查和课堂诊断，认真分析，发现大部分教师只做学科教师，不做教育，课堂上只考虑短期效能，目标定位眼前，缺少教育的本真。仔细筛选，梳理出了这样的三个问题：1.教什么——教材的理解问题；2.怎么教——教学方式的选择问题；3.为什么教——教育终极目标的定位问题。经过前期厘定，可以确立这样一个研培项目：探索以学生为本培养数学核心素养的教学模式。

我们要用水晶工作坊的研究和带动，让教师明白，我们不作1.0的教师，努力从2.0的教师，跨越到3.0的教师。

（二）规划。这个命题中既有教学的终极目标，也有实现终极目标的方式方法的探索，虽然项目题比较大，但是我们可以梳理教学内容抓住一些点，分类、分工、分段实施微型课题的研究。

    1.总体上形成研究框架。研究每一个案例时从“五个层面”具体研究，即“知识层、活动层、思维层、媒体层、练习层”这五个层面展开研究，找到适合每个内容的解读例题策略和教学设计策略和思维提升策略，以加入工作坊的每个学校为一个团队。

    2.分类研究。可以先将六个年级12册的教学内容进行分领域整理，然后抓住每一领域的知识内容特点，进行分类整合，形成每一领域知识内容的几个方阵，再探寻每个方阵中教学内容的解读策略、教学方法选用策略和思维提升策略。通过这样的分解我们的研究就具体了，而且接近教师的实践，使研究落地生根。如：四大领域中约占小学阶段数学课时比例60%的数与代数领域。可以通过：概念课教学、计算课教学、探索规律性教学、解决问题教学四个方面研究。形成每一领域每一内容的教学模式。

（三）实践——行动研究促成长。

有了项目，就有了研究的目标和方向，下一步就是实践研究，这是工作的重点。而工作坊成员分散，难以集中，所以教育教学活动开展实行线上和线下双线运行机制。先后成立了“水晶工作坊qq群、水晶工作坊微信群、水晶工作坊网站”线上平台、也可以通过同屏互动进行面对面交流研讨；有专门工作坊活动空间，把集中研讨和集中开展活动作为线下交流。其中水晶工作坊网站“http://sjgzf.icoc.me/” 是水晶工作坊服务的一个窗口，把研究的成果和过程在这里展示出来，让更多的教师受益。形成了“学习、实践、反思” “3个4”的提升模式。

1.学习——做到“四个坚持”。

为了引领大家走上研究的道路，爱研究、会研究，要把学习作为一种常态，要求大家做到四个坚持。

第一个坚持——坚持读教育专著。为了激励大家读书，坊主孙校长率先垂范赠书给坊员。先赠送她自己的书《实践与探索》，她用她的亲身经历、用她的研究热情影响带动“水晶人”；买书赠他们作为共读书目，坊主先后三次自费购书《怀揣教育梦想  行走在课堂》、《跨越断层  走出误区》、《发展儿童数学的关键能力》共计花5000余元；除此推荐书目共读，相约抱团读书，这是线下学习；第二个坚持——坚持每天的专业参与：我工作室全体成员加入了《小学数学教师》刊物主编陈洪杰建立的“陈洪杰创意课程与教学”QQ群，现在这个群已经近三千人，有全国各地的名家和教师们，还有台湾、香港的教师，这个群每天可热闹了，大家谈论的是困惑、经验，分享的是案例、前沿的理念，引领老师们也参与交流，和他们一起磨课等，有时上网课：晚上8点——10点的名家课堂教学、现场评课和教师的经验交流，也是线上学习；第三个坚持——坚持每周的一文一想：美文推荐。每周一次美文推荐，读后写读书体会；最后一个坚持——坚持读学科专业刊物：每个人必定一份教学刊物《小学数学教育》或《小学数学教师》作为个性读物。

2.实践——要做到“四带”。

（1）带动：为了引领更多的人参与到我们的研究和享受到我们的研究成果，可以把研究成果挂到网站上，还可以发布到全市网格教研群和全市小学数学教师群，发布到全盟名师工作群中，让全盟的数学老师都能享用到我们研究的成果如：工作坊成员把六个年级12册的教学内容进行的分领域整理，就是水晶人为全盟小学数学教师的最好献礼。如图：

可以以名师工作坊为平台促进教学研究资源的分享，用我们的真情付出和真心努力带动小数的教师们参与研究，乐于研究，这也是工作坊辐射作用的具体体现。

（2）带领:除了集体研修外，最重要的是在校内日常工作中对教师的引领带动作用，指导教师讲示范课，让老师们带着问题听课，诊断课堂；要求工作坊内成员带徒弟（工作坊中有四位业务校长、十五位教导处主任），共同学习、共同成长；不但校内示范，如果外校教师有需要，可以根据学校和教师的要求，实行订单式服务，按需所培。（我们工作坊成员多次走到所需学校）

（3）带头：无论是教研室统一的活动，还是学校的集体教研活动，工作坊内成员都积极参与，自己身先士卒讲示范课，如果有需要，可以组织工作坊团队成员深入。（除了业务领导，其它的都是校内年轻的骨干教师）

（4）带题：日常教学工作中，我们把研究融入平时的课堂教学实践中，原则不加重教师的负担，只是每天都要有所侧重和思考。坚持带题备课、带题上课、带题听课、带题评课。形成带题意识，持之以恒。

  3.反思——坚持“四个一”。

华东师范大学叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见反思是一个人成长进步的阶梯。所以工作坊的成员要带题反思做到“四个一”，即每天一次微分享，每周一次教学随笔、每月一次案例分析、每学期一次研究小报告。把微信群打造成每日茶余饭后微分享的一个平台，鼓励老师们：有什么好的金点子、小妙招可以分享，有什么小困惑可以交流，大家怎么想就怎么说，这里没有对与错，交流课堂教学中最真实、最原生态的内容，这样才能实现研究的真实性和有效性，才能达到研究的价值所在，大家每天发帖跟贴成为一种常态。每月一篇案例分析，每位数学老师都是教两个班，在同一个教学内容进行两班教学时，第一个班级教学后，对于某一个点上，从课堂上学生的状态反映，自己都会做一个即时反思，在第二个班教学时或多或少都有所调整，这叫自己跟进自己，还有的时候认为某个内容某一环节上这样设计比较好，那样设计也不错，在两难之间也可以自己跟自己异构，这样呢，每月找到自己认为最满意和最有成功感的一个内容做案例分析，案例分析要把自己两次设计的情境、理由，带来的效果和思考说清楚，案例只在于精，不在于多。从微分享——随笔——案例——课题报告只是一个量的积累，在积累的过程中，每个人的研究能力也在不知不觉的悄悄地发生着质变化，这就是工作坊所存在的价值。

4.凝练。在行动研究中每个月采用这样的模式进行研究的梳理和方向调整，从而有效实现课题的研究。

通过工作坊的努力，使教师们在学习中提高、在实践中成长、在反思中提升，提高我市小学数学教师的教学整体水平。

四、用活动提高、辐射、引领。

为了引导教师们走上研究的道路，给教师们搭建各种历练的平台，更好的发挥工作坊的辐射带动引领作用，提升教师研究水平，每个学期与盟、市教研室工作融合，征求学校所需，征求教师所需，至少开展一次主题式研讨交流活动，至少走到农村送教一次。让更多的人走进水晶工作坊，了解工作坊，用水晶人的研究热情影响带动更多的人。

1.专项训练促提升。

   每个学期末每个教师要进行教学主张宣讲，限时脱稿ppt5分钟，通过这样的反复训练，希望教师们都能形成自己的教学风格。

  2.示范引领增光芒。     

（1）校内。作为水晶人首先积极参加和组织学校的各种教研活动。领导和骨干教师要带徒弟，帮助他们快速成长；定期为校内教师进行示范，讲研究课，征求大家的意见，与教师交流，然后向工作坊汇报教师的所求所需和所困等，工作坊根据一线教师的需求确定工作坊的工作目标，这是坊内成员在学校的活动情况。

（2）校际。水晶坊每个学期都实行订单式服务，根据各校需求送研送教。从2016年起至今先后走到义勒力特、乌兰哈达、永联一下、永联二小、和平二小、合展小学、和平三小、爱国二小、铁西一小、兴安二小、胜利一小等十余所学校，传递教学理念、传递教育真情。除了送课、听课，最重要的是教学研讨，要求参与的每位坊员必须发言，在这样的教研气氛中锻炼教师的成长。（多个美篇或公众号）

（3）全市。工作坊和市教研室工作融合，每学期面向全市一次的专题教研，翻转课堂的实践与探索、学科核心素养的落实等，我们走在课改的前沿，引领辐射。尤其2017年4月21日落实核心素养的专题研究课，由水晶坊骨干教师进行同课异构，然后水晶坊坊员分为六组，以观察量表的形式从“问题引导、操作交流、教师提升”三个方面观课，进行数据统计分析，从而判断教学是否有效，这是第一次以量表的形式对课堂教学进行科学合理的诊断评价，为全市小学数学教师如何在课堂教学中落实核心素养，如何观课、评课、议课起到了示范引领和助推的作用。如图：

3.送教会诊促均衡。

促进社会公平，教育公平是基础。教育公平首先是师资水平的均衡。工作坊不但实现订单式服务还（1）主动送教到盟内农村薄弱学校。2017年4月21日，工作坊的陈国梁老师在盟教研室连丹丹老师的带领下送课到扎旗新林中心校；2017年10月份李秀红送课到突泉的乡下小学； 2018年4月水晶工作坊再次走进扎旗七小和九小走进课堂，指导课堂教学，并且送研送教；（2）工作坊还主动承担了辅导全盟送教下乡的教师任务。（3）与乌兰哈达学校建立了帮扶关系。对他们学校提出的“玩学”教育多次指导。2017年6月14日，“水晶人”再次走进乌兰哈达中心小学“玩学教育”数学研讨会。工作坊指导教师兴安盟教研室小学数学教研员连丹丹老师全程参加了此次活动。大家对乌小的“玩、教、练”课堂进行了详细的诊断，并从研究方向、研究策略、操作流程等方面进行了梳理和指导，建议老师们分领域分内容抓点进行研究，在研究每个点时，思考“为什么玩？玩的点在哪？玩什么？怎么玩？（设计玩的方法）玩到什么程度？玩后怎么办？”同时对如何培养学生具有“玩中学的意识、玩中学的方法、玩中学的能力、玩中学的境界”进行了微型培训。2018年5月18日水晶人再次走进乌兰哈达中心校，进行概念课的同课异构，一节是室内学《面积》，一节是室外学《面积》，两节课对比，探寻“玩中学”的本质。

4.坊坊联动谱新篇

工作坊在2017年6月份成立了三个分坊，在2017年下学期每个分坊内进行同课同构，坊坊之间再进行同课异构；2018年4月份与扎旗惠风工作坊共同进行教研活动；2017年4月乌兰浩特市蒙古族小学的斯琴老师带着她的坊员也走进我们的工作坊，互相学习，共同提高。

5.竞技展示显锋芒

2017年5月16日工作坊的韩翠玲和蔡蕊两位老师，代表乌市参加了全盟小学数学基本功竞赛，通过＂课堂教学＋说课＋基础知识测试＋实验操作＂共四个环节的比赛全方位，立体的展示了自己平时的深厚积淀，分别荣获全盟基本功竞赛一等奖第一名和第二名的好成绩！尤其蔡蕊老师是刚刚参加工作两年的教师。在2018年5月全盟农牧区小学数学基本功竞赛中，宁伟迪老师也荣获一等奖。在市教研室组织的各级各类教学比赛中，水晶人积极参与，均取得了优异的成绩。

五、满园春色   蝶燕竞芳菲

水晶坊的工作得到了各级领导的关注和认可，队伍不断壮大、坊员逐步增多、团队意识和研究能力也在整体提升。在近3年的时间里“水晶人”在区、盟、市各级各类教学活动中崭露头角，在竞赛中获得多个奖项。

1.经验分享。水晶坊2016年11月末承办了全盟小学数学名师工作坊建坊大会；2017年7月在乌兰浩特市名师、名优班主任工作坊大会上进行交流展示。

2.课题推广。在2018年7月23日国家级十三五课题结题现场会上，工作坊的五位核心人员，分别代表全市五个层面的代表进行成果交流。学习层的“339式四维导读例题策略分析”、活动层的“三度实践”课堂、“三度导学”思维层、 “三九式”媒体辅助教学、“三段多元”课堂练习模式等成果得到专家的一致好评，并在乌兰浩特市教育局公众平台进行成果推广。同时编著教育专著《区域“网格教研”的实践探索》成果发表在此书。

3.名师培养。在2018年上学期工作坊中走出一名副书记、一名副校长、2位教导处副主任。有3人评为兴安盟学科带头人、5人评为盟级骨干教师、5人评为盟级教学能手、11人评为市级骨干教师、有5人评为市级学科带头人、10人评为市级教学能手。多名教师成为学校的骨干教师，有的担任了组长的职务。

4.团队成绩。在2018年3月水晶名师工作坊被乌兰浩特市妇女联合会评为“巾帼文明岗”；兴安日报、兴安新闻、兴安教育等多家媒体曾多次报道工作坊的各项活动。工作坊坊主孙校长和副坊主陈雪主任分别带领的兴安一小数学教学团队和胜利一小数学团队均获得国家十三五优秀课题实验校，本人也获得实验先锋荣誉称号。

5.高端展示。在国家级课题活动交流展示中陈国梁、韩翠玲、蔡蕊三名教师登上了国家级教学平台；在中国好老师公益行动计划中我们的年轻教师蔡蕊登台献课，得到专家的好评。

6.坊员业绩。

三年来课堂教学竞赛获奖、课题获奖、教学论文发表或获奖、教学案例获奖、观摩课、示范课等各级各类获奖400余人次。

六、咬定青山  初心永不忘

成绩的背后，是水晶人的凝心聚力，是大家的默默付出。虽取得了骄人的业绩，但是我们不忘初心，不计报酬、不计名利，凝心聚力、砥砺前行。用“水晶人”特有的执着品质、用静水流深的品格、用辛勤的耕耘，以“踏石留印,抓铁有痕”的精神，扬教育行业新风，树立行业新形象。静心思考，我们下一步努力的方向是：

思考一：利用一坊带多坊的管理模式，打造教育教学研究共同体；

思考二：培养教师的模式。结合教师专长打造有教学风格的教师。围绕某一教学领域把知识内容分类，指导教师找到适合自己的某一研究内容，成为这一层面的行家里手，同时形成某一类内容的具体操作策略，进而通过"结点成网"实现"围点促援"的研究效果，引领学科研究向纵深发展。

思考三：水晶工作坊和全盟其它数学工作坊联合，成立联合教研体，坊坊联动，共同解决教育教学中的困惑，共同提高，培养更多的骨干教师和名师，整体提升我盟小学数学教学的水平和教师的核心素养。

思考四：利用维护好“水晶坊网站”，作为水晶的开放辐射窗口；

思考五：探寻工作坊成员的考核模式，科学合理的评价，发挥导向功能。

附：乌兰浩特市水晶名师工作坊坊员考评细则（试行稿）

这首小诗是坊员的心得，写出了“水晶人”所行之路：                

回顾几年水晶人，教研路上收获丰；
名师联动教研热，满堂思辩求真知；

操作之中寻体验，交流之际生感悟；

核心素养落得实，实践促学互动酣；

共读一书同畅谈，学识眼界大开拓；

内引外联搭平台，初师坊员受益多；

新思新法新理念，研讨讲座积淀深；

名师名坊划分坊，举措创新促活动；

翻转信息深融合，兴一分坊头先带；

方圆紧跟不甘后，同构异式现对话；

实践促学落素养，胜一世坊做得实；

展望未来水晶路，定是光芒辐射广。

其修远兮、征程漫漫！虽然没有考核，没有奖励，但是“水晶人”自主、自觉、自律、自愿，乐此不彼的一同追求教育的本真。要用“水晶人”的工作热情和研究精神，带动更多的教师，用我们的努力让教师明白 “课堂不止眼前的苟且，还有未来和远方。”要做一个有教育情怀、有教学主张、有教学风格、有教学思想的教师。真正做到：

“一泓清泉润千顷田园  一坊理念引万师研学”

王金辉  小学高级教师，兴安盟乌兰浩特市教学研究室小学数学教研员，乌兰浩特市骨干教师、乌兰浩特市小学数学优秀教学能手、乌兰浩特市小学数学学科带头人、兴安盟骨干教师、兴安盟小学数学教学能手、兴安盟小学数学学科带头人。先后获得兴安盟小学数学教师教学基本功大赛中获一等奖、内蒙古自治区小学数学教师基本功大赛一等奖等。