在跟着白老师进行“诵读识字，助理阅读”的课题实验过程中，让我对低年级的识字教学有了全新的认识。由原来的认读识字教学转变为“读，说，背，认，写”五步教学法的更新，使我从理念上有了转变。记得有一次，我们一行人下校去听课，一位语文教师在进行诵读识字教学时，利用汉字的起源指导学生学习“隹”字，学生学得很有兴趣。教师通过展示“隹”的演变过程，让孩子明白了“隹”字与小型的鸟儿有关系，同时认识了许多带有“隹”字的汉字。这样的教学方法，学生学起来有兴趣，老师教起来更轻松。一节课，书声郎朗，学生成为了学习的主人，真正的“动”了起来。学生在课堂中，潜移默化的掌握了识字方法，培养了识字能力。学生学习的津津有味，而我在课堂中，也同样对这样的识字方法产生了浓厚的兴趣。于是，我经常利用课余时间翻阅书籍，发现自理识字的方法，可以在识字过程中起到举一反三的作用。这也是我们在“诵读识字，助理阅读”的课题研究下，经常推广的一种识字方法。在教学中，这样的识字方法，使我对祖国的语言文字产生了兴趣，真切的感受到祖国文化的博大精深。在白老师的引领下，我们名师工作室的每个成员一起学习，研讨，实践，总结出许多便于学生识记的识字方法，更好地为我们的语文教学服务。

在这三年里，工作室开展的各项活动，我都积极参加。我在这个集体中，不断地学习思考，渐渐地学会了思考，慢慢开始对自己的教育教学的方式方法的优劣进行剖析，逐渐向“学习型”教师转变。也正因为如此，我与2015年年底，获得了呼和浩特市“语文学科带头人”的称号。荣誉的取得是对我的业务能力的一种肯定，但更让我感到我们这个集体的力量及凝聚力。那是因为在我参赛前夕，我们工作室的所有成员为我搜集资料，帮助我梳理课文思路，白老师更是一遍又一遍的通过电话帮助我备课，从理念上为我把关，所以说我的荣誉的取得离不开大家，更是集体的力量成就了我。