进入到工作室学习，在这里让我从一位“老师”重新回到一名“学生”的身份，体会学习的快乐。在这里，我们开展了“诵读识字”的课题研究，踏踏实实地进行了课题的实施。在课题实验校的课题实施过程中，全体工作室的成员一起确定研究内容，一起帮助教师设计教学过程，一起听课，一起研讨，从一次次的课堂实践中找到方法，提炼精髓，将以课题为核心内容的课堂教学的模式初见雏形。

每次工作室活动，无论是听课，评课，听讲座，还是讨论交流，白老师作为一个热情洋溢的主持人，都能将我们教研的氛围调到积极热烈的状态。每次教研看到白老师全心投入评课的情形可以感受到她对教研的热爱和执着，而她的这份热情会不知不觉感染我们每一个人，让我们也心潮涌动，激动万分，有一种想马上将她提出的建议实施到课堂上的冲动。大家围坐在一起讨论会时不时的有一些点子能激发自己的灵感，碰创出思维的火花。这种和谐热烈的教研氛围赐予了我们一种积极向上的力量，让我们感受到了开发集体智慧的幸福！

三年来，有幸多次听各学校老师的常态课。这些课无一例外地体现着新课改下我们所研究课题的内涵；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。课堂上的老师特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者将学生推到学习的主体地位上，让学生成为学习过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。在所有参加实验的实验校、实验班级内，我们看到了学生身上的可喜变化。从刚刚入学时的懵懂，识字量不足，到升入二年级时的自信，流利地诵读诗歌、故事。我们也感受到了家长的欣慰与肯定，看到孩子的成长与进步，听到孩子的朗朗读书声，家长们都对我们的课题实验啧啧称赞。我们也看到了参与实验的教师与我们自己的专业化成长，

每次听年轻老师上课，都能感觉得到她们一次比一次有进步，不管是课堂教学设计还是数学语言的严谨性、板书设计、课堂组织乃至教态都在不断成熟，日趋完善。白老师的教学研讨活动中，她建议让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。每次工作室教研，听课，评课，都能增长见识，颇有收获，有工作室这个学习成长平台真好！

最有收获的一次，还是我校教师姜惠执教的《学有余力》这一节课。白老师给予年轻教师的关怀、鼓励和帮助令我记忆犹新。为了帮助她上好这一节课，白老师主动在繁忙的工作中多次抽出时间听老师的课，并进行指导。在磨课过程中，有遇到不顺利的环节和组织学生没有秩序的时候，白老师亲自示范，教她们如何操作和组织学生，还不断地鼓励我！这让我倍受感动，同时我也下定决心努力上好这节课。试教后白老师还会悉心的指导，大到一节课怎样设计课堂更高效，小到课堂中一句话、如何提问，教师的动作，语言使用等课堂细节，真正是手把手的指导，使青年教师从对这节课的教学从迷茫逐渐变得清晰。

回家后我们还利用QQ、电话，短信进行交流。根据听课的情况在思考环节该怎么处理，怎么让学生进行反馈等细节方面向白老师请教，白老师在每一处细节的处理上她都给我提供了具体且有效的指导与建议。

一次次的课堂试教，一次次研磨打造，每一次的磨课都有白老师细致且专业的指点，这让我收获颇丰。在白老师一次一次的磨课指导中，让老师们确定了这一节课的教学流程及教学方法。我深深的体会到：勇于尝试，大胆实践是成长的捷径，只有亲历其中，才能从行为到思维发生蜕变。我觉得自己在这个过程中经历了一次成长，学到了不少好的教学经验和方法，充实了自己，在今后的教学中我应该更加努力学习，提高自己的业务水平，不断更新教学方法。

能到工作室来学习是我的幸运，在这里学习我才发现自己学得太少，读得太少，写得太少，反思的太少，才发现有太多阅读的理由和冲动。通过学习，我深深的体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想成为一名优秀的数学教师还有很多路要走。