我是新疆尉犁县第八小学一名普通的语文老师，我叫张冬莲,目前是新疆尉犁县张冬莲小学语文教学能手培养工作室的主持人。2014年5月，我参加了新疆尉犁县教科局举办的教学能手选拔赛，然后被选送参加自治州的教学能手大赛，获得了自治州“教学能手”的荣誉称号。今年4月，接到县教科局通知，尉犁县成立了6个县市级的教学能手培养工作室，我被委任为尉犁县“小学语文教学能手培养工作室”的主持人。接到这个通知，我又激动又恐慌。激动的是，这是局领导我教学工作的信任与肯定。恐慌的是：既然成立了工作室，那么今后的工作该如何开展？没有前车之鉴供我们参考，我感觉压力很大，只能摸着石头过河，走一步看一步了。

    经各个学校推荐，工作室除主持人外，又发展了8名成员。他们都是工作在一线的语文教师，教学经验丰富，又都是学校的骨干教师、学科带头人。经过大家的集思广益，我首先制定了工作室的规章制度、考勤制度。在这里我主要讲一讲主持人的职责与任务及入室成员的职责与任务。

    首先是主持人的职责与任务：

    ·全面负责工作室的运行工作，组织好工作室各项活动的开展和落实。

    ·本着互相学习、共同提升的目的，为工作室活动的开展尽心尽力，对工作室成员的业务提供尽可能多的帮助，制定培养方案。

    ·积极为工作室成员提供研讨课例，推广先进经验和先进科研成果，组织好各类研讨活动。推荐工作室成员撰写的论文在各级、各类刊物上发表。

    ·对工作室成员的工作进行学期小结和学年考核，并提出合理的整改建议和措施，对不能履行工作室工作职责的成员进行调整。

    入室成员的职责与任务：

    ·积极参加工作室组织的各种教研活动，并在活动中发挥自己的主体作用，制定适合自己的、具有一定特色的“专业化发展方案”，努力成为学有所长、术有专攻的知名教师。

    ·认真完成工作室安排的课堂教学实践活动，每学期承担不少于一次的公开课，开设一次以上的讲座或报告会。根据需要参加教研部门组织的送教下乡或成果展示活动。

    ·每学期能认真阅读一本教育教学专著，并写出读书笔记或反思，从理论上提升自己的素养。

    ·积极参与工作室或学校组织的课题研究、论文等活动。每学期写一篇教学论文、教学随笔、教学反思或案例，为工作室的网页提供高质量的教学资源。

    ·工作室成员有权利对主持人的工作提出批评和建议。

    之后，又根据实际情况制定了工作室活动计划。工作室成员们根据计划制定出自己的个人计划。

    县教科局与各个学校的校长对我们的工作都很支持。一旦有了外出学习与培训的机会都会积极推荐工作室成员参加。这期间，我听取过全国特级教师来疆的观摩课展示及讲座研讨活动。其中有两节课给我留下了深刻的印象。一节是人教版的《乌塔》，一节是苏教版的《包公审驴》，听完之后，我心里也在想：哦！原来课也可以这样上啊！《乌塔》这一课，老师对教材的独特的视角很令人叹服！她把这一课上成了“说话课”口语与书面语的融通，导与练的融通。让学生把握住口语能力的三种形态，把一节看上去不容易有亮点的课上得有声有色。《包公审驴》这一课本来也比较有趣，老师又以单口相声的形式，读一句课文点评一句。之后，让学生也用这种方式来读课文，学生的兴致真高啊！当时，我想：可真不能低估了学生们的能力啊，只要老师敢于尝试，懂得挖掘，学生还就能绽放异彩！勇于创新才是我们真正应该做的。去年去新疆库尔勒市石油一中参观过蒋凤梅老师的工作室，又参与听取了他们举办的《生本课堂》的观摩展示。蒋凤梅老师执教的是《量角器》这一课，学生们的表现又一次震撼到我-----连一些细节问题学生都能发现。老师让大家给量角器做一个产品使用说明书，学生分组边讨论边实践并不时的做着备注。在展示说明书的时候，不仅懂得如何使用量角器，和内外圈数字的表示，连量角的时候，量角器的的角容易划到手，都做了温馨提示，谁说学生不会发现问题呢？此时，工作室活动的开展在我心里有了大致的方向。

    有了可行性计划，工作起来就不是毫无头绪了。在教学能手培养工作室的启动仪式上，我与工作室成员们签订了协议书，每位成员填写了简历，建立了个人档案。工作室成员的工作也做了明确的分工。工作室成员每两个星期开一次研讨会，汇总上一次活动的材料，并商讨制定下一次的活动方案。在第一次研讨会上，就如何打造“高效课堂”进行交流研讨。其实，每个人都有自己独特的想法，有了这样一个平台，使研讨会活动气氛很热烈。其中工作室成员张秋芬老师就表示：自己尝试着开展生本课堂已经有一段时间了，并且已初见成效，虽然前期开展的很辛苦，但等学生逐渐适应了之后，老师教起来会很轻松，自主学习比被动学习效果要好很多。有的老师则认为，对于农村学校来说，这样做是不可取的，因为家庭条件有限，学生没法查阅资料，很多家长又没文化，不能协助学生完成课前作业。讨论的结果是：教无定法，我们完全没必要去生搬硬套，应该因地制宜，因材施教，搞出适合自己学生的特色教学。此次会议，最终决定：通过集体备课，工作室开展一次全县小学语文观摩课展示活动，并制定出具体的实施方案。事实证明，观摩课展示活动开展的很成功，尤其是工作室成员张秋芬老师执教的《晏子使楚》一课，以生本的模式使参加听课的老师们都眼前一亮。课后的交流研讨活动，来自全县各个学校的老师也都畅所欲言，要求这样的活动要多开展，把好的课堂教学展现给大家。最后，县教研室丁主任对此次活动做了总结：不管活动开展的怎么样，一定要先动起来，哪怕摸索着前行也比原地踏步的好，再小的进步也是进步。这给了我们很大的信心。

    此外，工作室成员还参与了“送教下基层”、“骨干教师、学科带头人汇报课展示”等活动。

    我“送教”的学校，是我们县最偏远的一所双语学校，学生全部是维吾尔族。而我送的又是六年级的课，我心里也很忐忑：学生的汉语水平到底怎样？这一节课能完整的上下来吗？结果孩子们的表现很让我感动，他们有着很强的求知欲，虽然汉语说得很不标准，但也在努力的表达着自己的想法，渴望得到老师的肯定。我上的是人教版《和田的为维吾尔》，我尽可能多的让他们用汉语介绍自己本民族的风俗习惯，饮食文化等，并与文中的介绍作对比，很成功的上完了这节课。课后，学生们很不舍的把我送出教室，我又一次被感动了。一直在想：一节好的课堂对于学生来说，是多么重要啊！

    根据计划，要求工作室成员每月读一本有关教育的好书，并于学期末交一份读书心得。不断的吸取经验才不至于使自己的课堂过于墨守成规。

    工作室还规定：外派学习的老师回来之后，要把学习心得展现在自己所在学校的教研活动中，要把好的教学理念、教学方法分享给其他老师，争取以点带面，为尉犁县的教育事业尽一点力，而不是让这个工作室形同虚设，仅仅为了应付检查而已。

    如今，我们这个工作室已经成立两年有余了，虽然活动开展得不多，但已经让工作室逐渐走向正轨，步入成熟。这期间也付出了工作室成员们的大量心血。大家都来自不同的学校，又都是一线的老师，多数老师还是班主任，开碰头会的时间，都是大家硬挤出来的，其余的工作则是利用业余时间来完成，这其中的辛苦，我想在座的老师可能都深有体会。但即使这样，大家也从没有抱怨过，我想，这可能就是团队的精神和力量吧。

    去年下半年的重心是培养新教师，工作室成员指导自己在本校“老带新”的徒弟，尤其是在教学方面，使他们有更大的提升。在学期末，县教科局安排了一次“老带新”徒弟汇报课，检验老教师的指导情况。从汇报课的情况来看，新教师在教学方面能力有了很大的提升。就这样，我们工作室尽量把工作落到实处，做一件事情，就要有一件事情的成果，不让大家的努力白费。

    潘建明工作室的主持人潘建明老师的《在创造中转化，在创新中发展》给我留下印象最深。潘老师利用他所执教的课堂上发生的具体事例，让我明白，教学处处皆学问。同一节课——《抛物线》，潘老师用了两个不同的情境导入，结果使接下来的学生反应完全不一样。第一种导入是：老师让同学们欣赏图片----生活中的抛物线，其中有一幅图片就是子弹发射之后在空中飞行。同学们不理解，以前所学的知识是，子弹三点一线是直直的发射，与地面平行，为什么是抛物线呢？而另一种导入是：老师出示生活中抛物线的图片，其中也有子弹发射。老师提问：“我不明白为什么书上说，子弹发射出去也是抛物线，它明明是直线啊，哪个同学能给老师解释一下吗？”同学们一遍观察一遍讨论，终于有学生说：“老师，子弹不可能一直在空中飞行，它受重力影响，总会落到地面的，就形成了抛物线。”

    听到这，我真的是很敬佩潘老师的智慧，这突破点拿捏的多好啊！在教学中，我们要学习的东西真的还有很多，很多……

    通过与其他工作室成员的交流，我有了很大的收获，同时也发现了自己在工作中的不足，今后再制定工作室计划，我一定会扬长避短。我想：只要按照活动计划去认真开展每一项活动，哪怕是活动很少，我们用心去做了，经过一点一滴的积累，那么我们的工作室都会逐渐成长，逐渐壮大。