各县区教育局、兰州新区教育科技文化局、兰州高新区社会事业局，市属各学校、各事业单位学校、市管民办学校：

为加强全市中小学教师队伍建设，根据《兰州市中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》,我市实施了师资素质提升工程，从2011年开始，在全市开展“三名人才”评选及工作室建设工作，现将有关情况通报如下：

一、基本情况

市教育局精心组织“三名人才”评选，加强工作室规范管理和业务指导，引领工作室有序、健康、创新发展。

（一）加强顶层设计。我市建立了“教学新秀—骨干教师—学科带头人—金城名师名校长—特级教师—金城教育家”的梯度攀升机制，促进年轻教师的入格、青年教师的升格、中年教师的风格等层级教师专业化发展路径，努力打造一支以“三名人才”为龙头、中青年骨干为中坚、农村骨干为后盾的名优特教师队伍。五年来，全市共培育名校长51名，名师86名，名班主任60名，组建141个工作室，培养发展1500名优秀教师，“三名人才”已成为引领、辐射、带动全市教师队伍专业化发展的一项品牌。

（二）健全制度体系。我市分类别制定了《“三名人才”评选与管理办法》《工作室建设与管理办法》等制度性文件，并结合实际不断修订完善。全市严格按照规定条件、程序评选“三名人才”，遴选优秀青年骨干组建工作室。工作室已成为以学习为主导、研究为主体、骨干培养为纽带，引领辐射为己任，促进教师专业成长为目的，以提高教育教学质量为落脚点的研修共同体。市教育局组织对工作室进行年度与周期考核，对工作不力、效果不显著的工作室限期纠正或取消资格。

（三）扩大引领辐射。我市“三名人才”工作室充分发挥示范、引领、辐射作用，争先开展“名师讲堂”活动。各期讲堂以课堂教学为基点，以经验共建为策略，以开启思维为目标，主题鲜明，方向清晰，内涵丰富，形式灵活，深受广大教师喜爱。工作室已成为“激发理想信念、树立师德楷模”的课堂、“宣传前沿理念、展示名师风采”的窗口、“推进课程改革、提高课堂效率”的阵地、“发现种子教师、壮大名师队伍”的基地、“提升教育品质、培植研训品牌”的平台，从学校管理、班主任专业成长、学科教师素养提升诸方面为办有品质的兰州教育提供了智力支持和中坚力量。

（四）完善经费保障。我市设立专项经费，每年核拨工作室经费5万元，保障“三名人才”工作室运转需求。“三名人才”所在单位也积极为其开展相关工作和专业发展提供必要的经费支持和条件保障。同时，市上按照名校长每月1000元、名师每月800元、名班主任每月600元的标准，为“三名人才”发放工作津贴。

二、主要做法及亮点特色

五年来，“三名人才”工作室秉承在创新中超越, 在超越中发展的工作信条,构建适应自身可持续发展的管理运行规范,探求促进教师专业发展的有效机制与行为模式, 形成有效评价激励方法, 实现在实践中合作、互助、共同发展。

（一）规范管理，务实有效。各工作室充分认识到管理对提升团队专业素质和教学质量的重要意义，制定和完善了工作室三年总体规划、年度工作计划、学期工作要点，管理与培养并重，制度与人文同行，团队建设与教育科研双线推进，明确了路线图、时间表、任务书，有计划、有组织地开展各项活动。如：宋姿远工作室以“教师成长”“学生发展”“课程建设”“书香校园”“评价体系”等为研究重点，探索农村小学提升学校品质的思路与途径；金艳工作室“人文管理下的‘一主两翼’高效阅读构建润泽教育”特色鲜明；彭彩云工作室提出“开放、合作、创新、共享”的室本文化；王俊莉工作室实行考核淘汰管理，制定了学员成长手册；张红霞工作室凝炼工作室文化，设计工作室logo,印制工作室宣传手册。

（二）注重研究，各具特色。各工作室能够充分利用各自优势，发挥学科特长，注重结合学员自身特点分类进行指导培训，立足课堂开展教学教研活动，成效突出。如：李宏强工作室对体育中考项目精心研究，为教学一线提供课堂教学的适宜改革；吕晓燕工作室以问题设置为基点，开展密切联系教学实践的研究；达慧工作室创建了工作室品牌——“成长式管理班级模式”等。部分工作室致力于高效课堂模式研创，在实践中不断总结、凝练。如：李志强工作室开发研究“导学相连，以导为主，以讲为辅”课堂教学模式；张文工作室创建了读-思-写的高效课堂模式；杨宗雄工作室构建了“352”高效课堂模式；王延宁工作室在“激发学生学习动机研究”的总框架下，探索和推广课程改革的具体策略和模式。

（三）搭建平台，交流研讨。各工作室学习研讨活动形式多样、内容丰富、模式新颖，真正发挥了团队教师学习交流的“研修共同体”作用，团队专业建设效应显著，对外影响力不断提升。如：许芸工作”室邀请中国奥尔夫协会专家西安奥尔夫音乐学会副会长张贝特老师、美籍华人小提琴演奏家宋歆予老师来兰进行专题讲座；王春兰工作室多次外请专家，和大师、专家面对面，汲取最前沿的语文教学思想；王伟福工作室围绕“六个有效”系列研训和“推广儿童阅读”举办快乐语文、小型课题研究沙龙、学术交流活动；司筱名师工作室成立了“学生英语学习问题诊疗中心” ；丁学廉工作室聚焦“集团化办学促进教育均衡化发展”，培养成员的特色意识和品牌意识，以集团总校辐射引领成员学校共同发展。焦宪庆工作室开展以《教师核心素养的培养方法与途径》为核心的学校管理研究，并在工作室成员学校推广运用。

（四）凝练成果，推广应用。各工作室紧密结合实际，开展课题研究工作，以课题促研究，以研究促成长，并注重成果总结、提炼与推广，在比赛获奖、论文论著、课题研究等方面取得了丰硕的成果。截至目前，141个“三名人才”工作室撰写论文近900篇，在省级以上刊物发表近400篇，市级刊物发表400多篇；承担省级以上课题142个，市级课题268个；景耀勇工作室《高中政治教学与中学生领导力培养研究》国家“十二五”重点课题子课题已顺利结题；银涛主持的省级课题《研展评思一体化高三数学复习教学模式的实验研究》已通过鉴定。工作室研究成果结集出版29本，如：谢立亚工作室辨析近二、三十年来数学基础教育教学或教研学术领域里存在的部分突出问题，出版专著《高中数学教学问题辨析》；王延学工作室编写完成甘肃省地方课程教材《华夏文明在甘肃》，被全省中小学选用。甘培新工作室通过“一体化办学”试点，总结了联合办学的实践经验，成为推动义务教育均衡发展提供了有效案例。

（五）多维发力，快速成长。各工作室通过“搭台子、压担子、指路子、扶梯子”的方式，帮助青年教师成长。五年来，国家、省、市教学类获奖达600多人次。张文博工作室培养校长及后备校长5名，有1名提拔为校长，有1名提拔为副校长。杨正仁工作室成员马婷婷在全国高中英语优秀课堂展评中获一等奖；在“一师一优课,一课一名师”晒课活动中，施红玉名师工作室12人获县级优课、1人获省级优课，高国君工作室1人获部级优课；杨慎耘工作室成员在第四届全国特殊教育学校教师信息技术应用能力展示与交流活动中获听障教育组特教微课（短视频）竞赛一等奖。“三名人才”工作室领衔人与成员在切磋交流中共同提高，共同进步，成效明显。部分工作室成员脱颖而出，被评为“三名人才”， 2014年有10人被评为甘肃省特级教师，8人被评为正高级教师，9个工作室被确定为陇原名师工作室。

（六）辐射带动，扩大影响。各工作室借助研讨活动、专题讲座、受邀讲学、专业媒介推广等方式，汇聚优质教育资源，不断扩大工作室的影响力和知名度，工作室辐射由内而外、由小至大，形成了教师成长的动力源，如：高国宴工作室创办语文沙龙群，定期开展主题论坛，推出“倾听教育花开的声音”教育教学话题，与群内来自全国各地的教师进行交流、探究；颜嘉逸工作室建立网络研修工作室，通过“晒课”的形式进行网络教研；杨军梅工作室创建区域内班主任工作策略群，及时解决班主任工作中的问题与困惑；周东敏工作室积极探索“快乐”教育，在兄弟学校逐步推广，效果良好。部分工作室加强外部联系，共谋发展，如卢卫东工作室与酒泉陇原名师霍军牵头筹建“名师联盟”，打造陇派名师群；张辅良、常志焕、王胜德、达慧名班主任工作室联动，资源共享。部分工作室赴外讲学，传播经验，如王毅工作室多次承担国培、省、市、县特殊教育培训任务；高国君工作室为临夏教师送教。工作室影响力不断提高，《小学语文教学》《语文教学通讯》《甘肃教育》《甘肃教育督导》《兰州教育》等刊物专题介绍牛筱琼、王延学、王桂玲、徐世赟、李志强、毕生贵等工作室研究成果。 

三、存在的问题及建议

总体来看，工作室的工作在学科上、学段上、区域上发展不够均衡，主要表现在：

（一）工作室持续性发展不够。个别工作室发展思路不清、目标定位不准，专业发展被动，工作缺乏主动性与创新性，成员自主发展愿望不强。建议工作室要把握教育发展趋势，找准工作突破口，研究制定科学的发展方案；同时，学习借鉴优秀经验，创新工作思路，聚焦研究核心，关注教师成长，开展教育研究，搭建锻炼平台，加强对外交流。

（二）工作室精细化管理不够。个别工作室管理不够规范，成员联系比较松散，交流频次偏少；有的工作室虽制订了较完整详细的制度，但缺乏足够的执行力。建议理清工作室运行的基本规律，完善工作室运行机制，让工作室运行有序、有为，由“自发”转为“自觉”，由“无序”转为“可控”，由“粗放”转为“精细”，做大做强，彰显品牌优势。

（三）工作室支持系统不强。部分工作室所在单位对工作室运转支持、指导不够，工作室成员在学校代课任务量大，或承担行政事务较多，导致参与工作室活动积极性不高，集中精力研究活动较少。建议工作室所在单位高度重视，加强管理，完善工作室成员成长的激励机制和考评机制，将成员参加工作室纳入工作绩效统一考核，成绩突出的成员给予表彰奖励，并在评优评先中优先考虑。

（四）工作室研究成果不硬。工作室上档次、高质量的教科研文章和成果比例小，个别工作室课题研究不够深入，缺少深入教育本质、有推广价值的研究成果。建议工作室加强“教研训一体化”，把课堂教学、课题研究和教师培训有机结合，实现课堂教学的有效转型，通过举办研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、送教下乡、现场指导等多种方式，传播先进的教育理念和教学方法，提高工作室成员的教科研能力水平。

（五）工作室信息运用不足。工作室网站建设不够完善，网页内容不能及时更新，网络教学资源相对匮乏，不能充分利用现代信息技术手段提高工作室的工作效益。建议充分利用网络的开放性、互动性、快捷性等特点，建立工作室网站或学校网站开辟工作室专栏，及时上传教育专题研究资料和教学案例；开通名师博客，开办网上专题讲座，实现与成员的在线交流。

附件：1.“金城名校长”工作室工作情况汇总表

2.“金城名师”工作室工作情况汇总表

3.“金城名班主任”工作室工作情况汇总表

兰州市教育局
2016年10月25日