走过“缺氧地带”
银川市特级教师仇千记工作室 仇千记
2010年9月，兴庆区为专门解决外来务工人员子女的上学问题，新建了“新公民小学”（按序又叫“兴庆区二十四小”）， 42名当年招聘的特岗教师和10多位从外校调来的老师共同组成了学校的师资队伍。开学前，杨彦文校长请我进行岗前培训，校长听着听着就有些贪心了，想把我这个特级教师长期利用起来，成立一个“名师工作室”，以古代作坊里“师带徒”的方式进行年轻教师的培养，他们的进步会快很多。于是，杨校长找到了我交谈，开始我没有答应。
我有顾虑，非常现实的顾虑：一是教研员的工作在我的惯有理解中应该是针对于所有服务学校的一个“面上”的指导，其性质应该姓“公”；而在一所学校成立工作室只能算一个“点”，好想给新公民小学开了一个小灶，好像有点姓“私”的嫌疑，这在银川市乃至宁夏的教研员中估计没有先例，我不敢先趟这条河；二是我是市级教研员，下面还有人家县区级教研员，我这样做是否伸手太长，从工作隶属关系上是否合理；最主要的担忧是我的精力问题，人的精力毕竟有限。尽管学校放宽到一个月只占用一天时间，我还是不能保证在繁忙的工作进程中每月能够挤出一天来，有的工作可以“挂头衔不干活”，学校的工作千万不能“挂羊头不卖肉”。
到了年底，过元旦那天，杨校长带着领导班子一行人去我家里慰问，名为慰问，实际上是杨校长打了一张感情牌，还是邀请我建立工作室。我是一个重感情的人，我的顾虑架不住一所学校的信任，后来我说“尤其是看到眼前一帮城里人为了一两千农村孩子的教育如此屈尊相邀，我一个农村人有什么理由计较于眼前的困难呢”，于是，我一感动就答应了。
2011年4月1日， “仇千记工作室”在一整天的听评课之后悄悄挂牌成立了。按照我的意愿，没有邀请记者，也没有邀请领导讲话，咱们都是摸索着干的，干不好了就悄悄收摊，给自己留个退路。我当时的情形有点像“小岗村”当年的秘密行动一样。
一年多之后，工作室却逐渐走入困境，我感到工作室开不下去了。这是怎么回事？主要有三个现实问题：
第一个问题：“油干捻子尽了” 。
一年半的工作室活动，每个工作室成员的课基本都听过了，识字、阅读、作文三大课型的教学也研讨过了，自己所有能拿得出手的十来个讲座都讲完了，亲上讲台做课也硬着头皮做了……总之，自己仅有的三招两式已经“贩卖”完了， 我感觉我已经成立黔之驴了，叫也叫过了，踢也踢过了，接下来就没招了。想借鉴经验都没有先例，我真的感觉已经走到了“山重水复疑无路”的境地。
问题二：精力越来越顾不上了。
有三个原因，第一，就在工作室成立不久，教科所为了加强对直属学校的教学指导，出台了“蹲点”教研制度，要求每位教研员选择一所直属学校作为自己的“蹲点”学校，不时要到该校听课研讨。这样，我在工作室学校之外，又有了一个“蹲点”学校，工作任务明显加重。第二，近几年，银川市部分县区开始了从教学骨干中选聘业务型的教师担任学校领导，还选派部分校长到南方挂职学习，这些改革给银川教育带来了一个显著变化：很多学校越来越像南方的学校了，最明显的是越来越重视教科研工作和教师业务研修了，这个可喜的变化带来的连带效应就是学校请我们教研员入校指导的频率越来越高了，教研员也就越来越忙了。小学语文是中小学最大的学科，全市205所小学3012名小语老师（2012年统计），基层学校的邀请订单有时会提前一两周排满我的工作日志。第三，这几年有国培项目了，和两年前相比又新增加了一些讲课和辅导任务。这样一来二去，我越来越感到“时间捉襟见肘，工作室的经营力不从心。”工作室第三学期有三次计划好的活动因为与突然加塞的工作相“撞车”而无法按期进行。一次失约就留下一份歉疚，三次失约就有了一份沉甸甸的心理亏欠。
问题三：指导似无效果，我对自己失去信心了。
这样，工作室运营不到两年后我自己走进了“缺氧地带”。
那段时间，我害怕接到新公民小学的电话，我几次翻出杨彦文校长的手机号码，几次欲言又止。
工作室后来是办下去了，是怎么化解这些困难的？石碾子拉到半山腰了，无法回头，尽管当初留有退路，但中途退出总归有些不负责任。于是逼自己想辙。有点绝地求生的情形。凡事还就怕逼，就怕研究！终于，两条思路被逼出炉——
思路一：工作整合，寻求支持。我从中牵线，促成我的蹲点学校（银川市实验小学）与工作室学校（新公民小学）结为“教研活动手拉手学校”，精力共用，活动共享，对我来说，出一份力，干两个学校的事。随后，《手拉手活动方案》迅速出台，不久，象征两校结为手拉手学校的教学研讨活动在实验小学隆重举行。年底，实验小学进行“回访”，带领语文、数学、英语、体育几科骨干教师到新公民小学进行做课交流。
与此同时，我将精力不济的困难诉求于单位领导，领导非常实惠地支持了我一把：去掉了我的两项兼职工作（教科所每个教研员都有一两项学科外的兼职工作），这样，“精力不济”的矛盾得到一些缓解。
思路二：细化指导，借助外力。我的三招两式用完了，但仔细挖掘，我还有用处呢。听完一轮课后，成员们的收获参差不齐，极有必要进行第二轮、第三轮听课；三大类型的课研讨过了，但深入研究，还有很多课型需要我们反复研讨。另外，就算我“油干捻子尽”了，我还可以发挥我在教研工作中的人脉优势，借其他专家的力量和高级别的教研活动来指导我的工作室成员。
绞尽脑汁想出两条思路后，我突然发现，我还聪明着呢。工作室可以往下办了，这是自己对自己的鼓励。
最有力的鼓励来自于新公民小学和我的徒弟们。
2012年年底的一天，杨彦文校长打电话邀请我参加学校期末总结会。我抱歉地告诉他，几天前脚骨骨折，行动有些不便。我这样说是不想给学校增加麻烦，其实当时的脚骨骨折并无大碍，已经打上了最轻便的石膏，骨折前答应的几所学校的讲座还是坐着车去做了，我的工作到了现场是用嘴不用脚的。杨校长听说后比较意外和失望，还是试探着问我：如果坐车没影响，非常希望我能参加这个总结会。盛情难却，第二天学校派车到小区楼门口，拉我到了会场。
这是一场让我终生难忘的且水准极高的期末工作总结会。会场经过了精心布置，盆花装扮，水果上桌，气氛温馨而热烈。学校对年轻教师以鼓励为主，设置了十几个奖项，每个奖项都如同《感动中国十大人物颁奖晚会》一样，精心制作了幻灯片、配说着事迹解说词，最后还有颁奖词，解说词和颁奖词写得朴实又很有文采，配着动情的音乐，不时让静静聆听的老师彼此感动而泪盈眼眶。每两个奖项之间还穿插着老师们自编自演的文艺节目。
其中有一个节目是我的徒弟们集体撰写的快板书《笔墨书香三年思》，其中第一节是这样说的：
三年匆匆如烟，回首思绪万千，
犹如电影演绎，我把往事回忆。
踏进教育大门，二十四小迎我；
初学职场礼仪，二十四小教我；
婚姻头等大事，二十四小贺我；
生活琐碎麻烦，二十四小帮我；
心中小小思绪，二十四小懂我；
业务素养提升，二十四小引我；
请来名师引领，手把手地教我。
这位名师姓仇，业务相当一流，
每次聆听教诲，都能恍然大悟。
犹记刚上讲台，嫩的像个青瓜，
看着台下学生，突然不会说话。
两年辛苦历练，这些都还算啥？
现在台上一站，张口噼里啪啦。
师傅多次听课，让我细细说吧。
……
原创的台词，自然的表演，让大家都有些震撼和感动。我一直怀疑自己的指导是否有作用，这次我听到了她们的真实表白，心中有了一份踏实与自慰。
接下来的一个奖项叫“2012年度贡献人物”奖，被大家看做是整个总结会上重量级的奖项，这个奖竟然是发给我的。证书极其讲究，有我的大幅照片，更有校长精心撰写的颁奖词。颁奖词大笔写意，言简义丰，情理融合，我明知颁奖词对我褒奖得有些夸张，但我内心里还是爱听好话，表面上低着头，其实心里感觉好极了。
工作二十六年，我领奖无数，这是最令我感动的一次。当我驾着双拐从校长手中接过奖状的那一刻，全场起立鼓掌。和电视颁奖中的程序一样，校长让我发表获奖感言。我没有准备，思忖了几秒钟，老老实实而又非常动情地告诉大家：我不会发表获奖感言，但我会像小学生一样口头写一篇“假想作文”，全文如下——
几年后的一天，我要评职称了，我把自认为很有分量的一些证书交了上去，其中就有现在我捧在手里的这张。职称评审部门审验时，人家善意地打电话告诉我：兴庆区二十四小发的那张证书级别太低，无法算作硬件。我沉吟片刻说：“哦，我知道了。麻烦您务必给我保管好，千万别弄丢了。”
十几年后的一天，我退休回家了。我打开书柜，整理自己工作40年间获得的一百多张荣誉证书。最后，有两个证书我非常郑重地放在了最上面，一张是我的“特级教师”荣誉证，一张就是二十四小发的这张“贡献人物”荣誉证。前一张是自治区人民政府发给我的，代表我工作的组织；后一张是一所基层学校发给我的，代表我工作的土壤。这两张证书的行政级别天上地下，但这两张证书在我心里的份量不差上下。
谢谢二十四小！
我是颤动着喉结口述完这篇简短的“想象作文”的。那一刻，手捧着那份鼓励，如同呼吸到了草原上充足的氧气，让我不再感到胸闷气短，一腔信心与干劲从内心涌起，迅速传遍周身。
几个月后，三四个徒弟参加县市区各级优质课获奖的好消息接连传来，我这才明白，一年半的指导不是没有效果，而是效果不曾外显。
这样，两条思路缓解了精力不济的矛盾、拓宽了工作内容与方式，学校的鼓励和徒弟们的成绩逐渐消除了我曾经的怀疑与忧虑。
我算较好地走出了“缺氧地带”。
现在，新公民小学的几十名特岗教师们已经取得了骄人的成绩。其中工作室核心成员中已经有6人13次在兴庆区、宁夏和全国教学评比活动中获奖。
2013年6月，银川市教育局成立了10个特级教师工作室，教育局将成立大会特别安排在了仇千记的第一个工作室学校，还让所有与会代表观摩了他的工作室的活动。从那天起，仇千记又有了第二个工作室。这个工作室不同于第一个工作室，成员不是特岗教师，而是经过六个县区市和直属学校选拔来的骨干教师，其目标是培养他们成为研究型、专家型老师。级别更高，目标更远。于是，我们有了一个非常现实的问题：同时经营这样两个工作室，还顾得过来吗？
精力问题是任何一个工作室绕不开的首要问题。因为大多数工作室的产生都是在本职工作中附加的额外性工作。除此而外，我面对第二个工作室选拔出来的成员，我更有第二个难题，就是我指导他们还存在着能力欠缺的问题。
因为在第一个工作室经历过这些问题，所以第二个工作室一开始就有了清晰而务实的八字思路：整合、借力、合作、创新。其中整合和借力分别应对精力有限和能力不济两个问题。
比如，教育局在工作室方案中规定了导师对每个成员的听课指导任务，我把它与我原本每年进行的送课下乡的教研活动整合起来——先尽可能对成员单独听课，打造出一节好课后，再送到基层学校，让它发挥更大作用，对内培养和锻炼我们工作室成员，对外辐射基层教学，一举两得。
借力的市场更大：2013年宁夏电教馆进行“信息技术教学资源建设工作”，选择三年级做试点，培训优秀老师，集合他们的成果，将语数外上下册六本书每一个课时的教案、课件、训练题和微课或部分课堂实录做出来上传于网上，供一些老师借鉴。工作量很大，我以我的工作室为主承担了六个单元，当时嘴上说：“行，这任务我们承担了。”其实心里说：“好，这便宜我工作室占了。”我预计，参与这项工作，区教研室必定会请全区一流的信息技术与学科融合方面的专家培训我们，而这一点是我的弱项。我正好可以借个力。果然，马兰、任菊莲等专家通过现场和qq群对这些老师的教案、微课等进行了无数次的非常有价值的指导，后来还亲临课堂听课，指导完成教学实录，这不是便宜吗？2014年，全国新编教材在部分省市进行试教，区教研员问我愿意承担吗，我说：“这活，我工作室接了。”全国多少专家好不容易编出来一年级两本教材，新理念、新思路必然体现在新教材上，这么高级别的学习机会我们先教为快了。我们工作室还领命编写过两本《学习之友》，既提升成员的业务能力，又能增加职称评审的硬件。
2014年6月，工作室计划到农村小学开展一次大型送课活动，四个人同时做课，要承担的送课内容是五年级下册的略读课文《彩色的非洲》。备课时，朱莉莉老师在网络中大量搜集相关资料，进行必要的学习。在翻看杂志时，无意间看到了对学生批注的建议，于是将别人的优点为己所用，设计了一个方案：（一）导入新课，检查词语朗读（二）初读课文，理清文脉。圈画过渡句，体会文章的写法，学习概括主要内容的方法。（三）潜心交流，深悟文情。尝试批注，背诵并积累语言，体会课文的写法。（四）总结全文，回顾提升。设计《——的回乡》小练笔。整个设计我们觉得很扎实，学习目标也全部完成，并为自己的批注的方法和小练笔而窃喜，觉得在这里的设计很独特，也很期待我的认可。
几天后，我来试听，朱莉莉老师在课堂上滔滔不绝，忙前忙后，深怕讲的不够清楚，上课时还会时不时偷偷看看我的表情。终于40分钟的课在拖堂分钟后上完5了，当与我再次交流后，本来美美的设计却被我全盘否决了。没有说多余的话，而是拿出了自己现场设计的一张表格
我说：“让孩子这节课自己读书理解，小组合作交流，就完成这张表格。表格填好了，就等于学生读懂了。”我一句话点醒了朱莉莉老师：这是一篇略读课，上成了精读课。
第三天，我领着工作室全体成员，驱车一个多小时，来到了位于贺兰山脚下的华西希望小学。达淑宁、李晓鸽和朱珊三位成员的教学之后，第四节课由朱莉莉老师执教《彩色的非洲》，按照重新修改后的设计进行了此次授课活动，具体设计为：（一）复习词语，检查预习，（二）理清结构，了解写法。完成表格（三）体悟情感，积累语言。读一读、背一背、品一品。（四）总结课文，布置作业。布置学生查找非洲的其他资料，然后完成《印象非洲》的片段练习。）课上完了，下课时下面听课的老师们说这样的设计新颖又富有实效，称赞声不断。
下午我为全体观摩老师结合课例，做了一个关于怎样上好略读课的讲座，将教参书上关于略读课的指导建议，一句一句领着老师们细细理解和品读，原来那些读过很多遍的文字，经举例解读后，立即让人有了顿悟的理解，尤其是提出略读课很适用合作学习的教学方法一说，让朱莉莉老师一下子豁然开朗，内心激动不已。那天晚上，忍不住连夜敲打出一篇教学反思，后来发表在2015年第六期的《小学教学设计.语文》上。
2014年7月，全国中小学名师工作室论坛在银川举办，朱莉莉老师和全国名师虞大明同课异构，虞老师选择了一篇略读课文《祖父的园子》，朱老师的内心轻松了许多，因为现在朱老师可以驾驭略读教学了，可以将合作学习很好地用在教学中了。将课设计成了两次合作，分别为合作解疑和合作展示，老师完全成为了一个组织者，而学生则成为了课堂的主体，所有学生都参与到了课堂当中，课堂上的精彩生成频频呈现，效果超好。
做课结束了，还未走下讲台的朱老师，赶紧朝台下寻找我的表情，只见我一脸微笑，还朝朱老师使劲点了点头，那一刻，朱老师无比轻松又享受。萧红在祖父的园子里成长，而朱老师则在仇千记工作室园子里收获着，成长着，也被同事们羡慕着。
2014年10月，“全国首届小学语文青年教师教学活动”在桂林举办，教育局给我们布置了听课的任务，听同校老师的课是为了提高，能听上全国一流的课收效更大，还能听到顶尖级专家的评课，这是大借力！我向区教研室申请，区教研室马兰老师又向全国小语会申请加票，我们很幸运，整个工作室去桂林听课了，同事们无比羡慕。观摩间歇，我们很自然地进行了很多次交流与反思。将学习收获整理形成了一个讲座《语文课到底教什么，怎么教》。在当年的继续教育二级培训中，我讲给了直属小学的100多号语文老师和我们十个成员，让我们得到了很大的提高。除了业务上的收获，还有一项收获，那就是游览了美丽的桂林山水。
仇千记工作室的第三四条工作思路是“合作”与“创新”。两年中，最有价值的合作与创新是“合作出书”与“推行模式”。
两年间工作室最大的合作，是为服务于银川市的一项品牌工作而“出书”。2001年，试验版《语文课程标准》第一次以“专家推荐”的方式列举了70首古诗文篇目供小学生背诵积累。为了落实这一学习任务，银川市从课改第二年就启动了“小学生古诗文背诵推广工程”，从2007年开始组织人员深入六个县区基层学校进行抽测和督查。
2009年古诗词背诵抽测时，我看到很多学生把70首古诗背得滚瓜烂熟，我无限感慨，也非常惭愧。我给人家学生做评委，只能翻开书看着原诗做评判，很遗憾啊。我们当年上小学时也背过，我们背的是段落大意和中心思想，几乎没有背过一首古诗。今天于是萌生了一个想法：补课！不仅自己补，更想让我服务区的语文老师和我一起补。于是，我向全市35岁以下的语文老师写了一封倡议书，题目叫《辛苦五六年，受益一辈子》，这封信写得很实诚，很中肯，也有点文采，我把几十年积攒下来的几滴墨水全挤出来了——
全市小学语文青年教师朋友们：
十几年前，几年前，或者是几个月前，不论是因为喜欢而刻意选择，还是为了求职而随缘加入，总之，命运的安排让我们共同从事了一份很可能要相伴终身的工作，叫“小学语文老师”。如果有一本“职业词典”的话，那么“小学语文老师”这个“词条”下会有很多现实而深刻的引申义：①辛苦。不说别的，单就批改一次作文，足以让我们几个晚上伏案疾笔、绞尽脑汁。因此，语文老师提着一大摞作文本回家，常常是放学路上一道沉重的风景；②琐碎。语文老师十有八九又兼做班主任，几十号活蹦乱跳的孩子，无数件繁杂零碎的班级事务，还要隔三岔五地做统计、填表格、办板报、搞活动、做计划、写总结等等。然而，“小学语文老师”还有一个“义项”却不被我们所轻易提及，那就是我们比其他学科老师更加神圣和幸运——因为我们教的是“母语”，是国语！中国几千年文化积累，就沉淀在祖国语文这一浩繁博大的天地中：一篇篇大气磅礴的先秦散文、一首首含英咀华的唐诗宋词，一本本跌宕起伏的戏曲小说、一副副工稳精巧的对子楹联，还有一段段隽永深刻的名言警句、一句句通俗简洁的谚语俗语，甚至一条条言简意赅的成语、一个个方正工稳的汉字……与语文结缘，虽苦也值。
“腹有诗书气自华”，背诵经典有百利而无一害，它是提高我们文化底蕴和语文素养的最好途径，也是我们专业发展的“奠基工程”。为此，银川市教科所小学语文学科、银川市小学语文研究会特向全市35岁(1974年以后出生的)以下的青年老师发出倡议：趁着年轻，与学生同背经典；为孩子做出榜样，为自己储备营养；辛苦五六年，受益一辈子……
倡议发出后很多学校立即响应。同时也有两种反对的声音传来：一种声音说，背诵经典是好事，为什么把我们35岁以上的中老年教师划拉在外边；另一种声音说：经典是国粹，凭什么倡议语文老师背，我们英语、数学老师就隔在圈子外。这样的反对比表扬还中听啊！第二年抽测古诗时，老师也加入进来了，学生看着自己的语文老师甚至英语老师、50岁的老教师自愿和他们一块接受抽测，那是一种多大的鼓励与教育啊，我们常常在抽测现场被感动着。
为了配合这项工作，我的前任教研员编写过一个古诗读本，退休后，再没有印刷过。有时候，学校还向我打电话求购。另外，2011年版的语文课标将原来70首古诗调整成75首，加了6首，减了1首，一时间有点乱，市场上原来的的古诗书也不准确了。同时，在每年的抽测中都会出现很多读音不准等问题，于是我产生了重编一本诗文加拼音的古诗书的想法。
2013年，我的第二个工作室成立，马上有了思路：合作出书！11个人AA制编写，AA制出钱。于是作为工作室启动时的第一份作业布置给了大家，计划两年后结业时出版。等半年后初稿合拢后，我到书店寻找参考样本，我这才发现我们的书稿没多大价值，这种书太多了，而且都很不错。这本书稿成为了一个烂尾楼停修了半年。一想到他我就焦灼，今年年初，眼看这个工作室就要毕业了，我靠什么才能救活这本书，给成员们有个交代。有了，2011版课标进一步强调了课外阅读，以前我读过很多关于这些诗人吟诗作对、彼此交往的语文味很浓知识性很强的故事、传说，我们何不把这些文章以拓展阅读的板块跟在这些诗的后面，让古诗诵读与课外阅读两种课标意愿同时体现。有一个故事跟一个，有两个跟两个，万一没有就从诗的主题进行拓展，比如《长歌行》没有作者，主题是珍惜时间，配了赵丽宏的经典散文《光阴》，这样可以稍微区别一下同类书。有了这个思路，烂尾楼立即有价值了，也复工了，同时和出版社开始交往了。清样一出来，9.5磅的小号字，都300多页了，出版社说太厚了，建议删减，但他们也觉得不忍割舍，于是人家出了个主意：设立二维码，把75个诗文赏析从书中精简下来做成电子版，让学生扫描阅读。设立二维码这个主意立即激活了另一个极有价值的思路，既然设立二维码，何不把75首诗的童声朗读录下来，让小读者通过扫描存入手机随时随地能够聆听呢，再让我的十个成员每人暂讲上一首古诗，以视频的方式把他们的形象永远留下来，既服务于读者，也是这个工作室永远的纪念，这本书的特点也会多一点。书，做着做着，就这样做活了，做大了，做出来了。
这本书出得很辛苦，录制视频是最具挑战的一件事。
2015年9月9日，教师节前一晚，工作室10位成员结束了一天的工作，急匆匆地来到了宁夏教育电视台，为我们编写的《古诗75首》录制讲课视频，电视台工作人员因为白天给全区最美教师录制宣传片，只能利用晚上为我们加班加点录课。
走入录播大厅，一切都是那样的新鲜，从没见过题字器，从没面对过那么多的镜头，从没体会过坐在主播台前的感受。大家叽叽喳喳的讨论着。这时候摄像师傅来了，当他看到我们优盘中做好的视频材料后，连连摇头，原来，因为对录制环境的不熟悉，导致我们做的视频素材因格式不对而无法播放。当这可怎么办，明天就是教师节了，现在要重做视频，找谁做？摄像师傅、设备都已准备好，没有办法再重新约时间，怎么办？大家一时不知所措。工作室大姐大达淑宁立刻联系人，准备连夜重新制作视频，齐玉玲老师对着电脑和文稿想到了一个笨办法，三人合作，一人录制，一人打手势，一人在隔音玻璃那边操纵电脑，只要配合默契，就可以录制。摄像师傅笑了，说：“这办法确实笨，但还行”。终于在大家的齐心协力的努力之下，可以录制了。夜晚8点多，到乡下听课归来的仇老师急匆匆赶到了录制现场，因为还未吃晚饭，看上去一脸疲惫，说话声音很轻，当听说有笨办法可以录制时，老师便长舒了一口气。虽然能够录制了，但稍不注意就会出现不同步的现象，只能重录。远在60多公里外的云梅老师是带着孩子与爱人一起来的，丈夫一直坐在车里等候，晚上10点才优先录制完成。党莉老师没有带电子文档，无法使用题字器，马上有人掏出电脑，一人读文稿，另一人噼里啪啦敲打起来，没过一会，文稿打好了。朱珊老师录制好的视频不时出现故障，来来回回折腾了很长时间，姗姗有些不好意思，可是大家却丝毫没有焦急不悦的神情，反而一起研究起来，调时间，切换方式，终于在最后一刻，姗姗也录制完成了。
当成员们录制完7个视频后，已是深夜12点了，尽管彼此十分疲惫，但还是一边走在回家的路上，还一边安排着第二天的学生朗读录音和另外三名成员的视屏录制工作。
各级教育行政部门的支持已经够意思了。两年间，政府但就经费支持，先有2万元改善办公条件，这次又奖励3万元。我的工作室未来的发展瓶颈不在上级部门、不在我的成员，而在我本身。今年6月份，我们通过两个省级教研员联系了云南省一个起步较早的特级教师工作室，兴庆区二十四小杨校长和我带领工作室几名成员和学校几位老师远道昆明举办了两个工作室的交流研讨活动，我们带去的三节课让云南老师刮目相看；人家工作室成员的评课让我们自叹弗如。
回来的路上，我的徒弟们不断感叹：人家工作室的成员为什么有那样高的评课水平？其实，我在评课现场就有了答案：人家工作室的主持人比我的工作室的主持人在评课水平上明显高出几筹！我的家乡六盘山下有句俗语“师傅不高，教的徒弟软腰”。徒弟需要培养，我这个师傅更需要提高！——这件事让我深深感悟到：有一个 “缺氧地带”其实牵绊着我的一生，这就是自己的专业素养，我得用加倍的努力艰难走过这个漫长的“缺氧地带”。
